Cómo acercar a los niños a la lectura

Los padres de niños que todavía no saben leer deben leer una y otra vez lo que sus hijos les piden. No deben limitar sus gustos. Que ellos lean lo que les interesa, sea lo que sea. Los padres deben valorar el momento de lectura de los hijos. Valorar y diversificar los temas hablando de ellos con los niños, favoreciendo todo tipo de libro, sea del material que sea (tela, cartón, plástico, etc.), y valorar el tiempo que los niños se dedican a la lectura.



Los beneficios del libro para los niños son incalculables y para toda la vida. Lleva al niño a querer leer, a buscar saber, a adentrarse en el mundo del arte, del dibujo y de la imagen a través de las ilustraciones.

Todos sabemos que el hábito de la lectura es un gran estímulo a la creatividad, imaginación, inteligencia y a la capacidad verbal y de concentración de los niños. Por eso, los libros deberían estar presentes en el día a día de los niños, del mismo modo que sus juguetes. Éstos nos enriquecen a todos, nos llevan a buscar aventuras, historias e información diversa.

El libro es una gran ventana a la formación en todos los sentidos. Podríamos estar aquí hablando y hablando acerca de los beneficios del libro para los niños, pero no pararíamos jamás. Lo importante es tener claro que los libros son importantes, pero el acto de leer, si es posible todos los días, llevará a su hijo a este rincón tan exquisito que es la aventura del saber, del conocer y descubrir. Además, si los padres y las madres comparten el momento de lectura de un libro con los hijos, estarán estableciendo un lazo especial entre ambas partes.

Un lector no nace, se hace

El interés por la lectura se debe inculcar a un bebé desde la cuna y tratar, con persistencia y dedicación, que se convierta en un hábito. Es fundamental para los niños que aprendan a buscar conocimientos mediante la lectura desde la más temprana edad. Los niños deben oír historias lo antes posible. Se recomienda además que lo hagan con disciplina, es decir, teniendo preconcebida una hora al día para hacerlo. Podría ser a la hora de dormir, o después de comer, y lejos de cualquier distracción.

No es necesario esperar a que un niño lea para que él pueda tener contactos con los libros. Hay libros para todas las edades. Libros sólo con imágenes, para que los padres vayan indicando el nombre de cada imagen y haciendo con que el bebé lo repita, hay libros con vocabularios, es decir que además de la imagen lleva también el nombre debajo de la misma, para que el bebé vaya visualizando las letras y las palabras. Y los libros con texto e ilustraciones para los niños que ya saben leer.

Un cuento corto y otras lecturas para que compartas con tus pequeños:

Cuento: La princesa y la semilla

Erase una vez un príncipe que quería casarse, pero tenía que ser con una princesa de verdad. El príncipe dio la vuelta al mundo para encontrar una que lo fuera; pero aunque en todas partes encontró princesas, que lo fueran de verdad era imposible de saber, porque siempre había algo en ellas que no terminaba de convencerle. Así es que regresó muy desconsolado, por su gran deseo de casarse con una princesa auténtica.

Una noche estalló una tempestad horrible, con rayos, truenos y lluvia a cántaros, era una noche, en verdad, espantosa. De pronto golpearon a la puerta del castillo, y el viejo rey fue a abrir. Afuera había una princesa. Pero, Dios mío, ¡qué aspecto presentaba con la lluvia y el mal tiempo! El agua le goteaba del pelo y de las ropas, le corría por la punta de los zapatos y le salía por el tacón y, sin embargo, decía que era una princesa auténtica.

«Bueno, eso ya lo veremos», pensó la vieja reina. Y sin decir palabra, fue a la alcoba, apartó toda la ropa de la cama y puso una semilla en el fondo. Después cogió veinte colchones y los puso sobre la semilla, y además colocó veinte edredones sobre los veinte colchones.

La que decía ser princesa dormiría allí aquella noche. A la mañana siguiente le preguntaron qué tal había dormido.

-¡Oh, terriblemente mal! -dijo la princesa-. Apenas si he pegado ojo en toda la noche. ¡Sabe Dios lo que habría en la cama! He dormido sobre algo tan duro que tengo todo el cuerpo lleno de magulladuras. ¡Ha sido horrible!

Así pudieron ver que era una princesa de verdad, porque a través de veinte colchones y de veinte edredones había notado el guisante. Sólo una auténtica princesa podía haber tenido una piel tan delicada. El príncipe la tomó por esposa, porque ahora pudo estar seguro de que se casaba con una princesa auténtica, y el guisante entró a formar parte de las joyas de la corona, donde todavía puede verse, a no ser que alguien se lo haya comido.

¡Como veréis, éste sí que fue un auténtico cuento!

Chiste

Juanito, dime una palabra que tenga varias «oes».

Goloso.

Muy bien, ahora tú Pablo.

Horroroso.

Muy bien, te toca Jaimito.

¡Gooooool!

Trabalenguas

Yo tengo una tablita muy tarabintantingularita, el que me la destarabintantingulare buen destarabintantingulador será.

Adaptado de: Diario Nueva Línea

En: www.diariolinea.com

Cómo elaborar fichas de lectura

Hoy en día hay mucho desacuerdo en torno a si la lectura debe o no ser evaluada. Lo cierto es que el docente requiere de algunos indicadores para conocer la situación y avances de su grupo en esta área lo que genera un abierto rechazo de nuestros estudiantes ya que relacionan la lectura con: tareas, notas, presión y más presión condicionando su futuro como lectores. Por ello, estamos constantemente pensando de qué manera podemos evaluar con consecuencias positivas.

Mabel Condemarin y otros autores desarrollaron una serie de textos titulados "Comprensión de la lectura" para diversas edades, estos textos nos dan pautas para elaborar fichas para el desarrollo de la comprensión de la lectura.
Los docentes debemos entender que este trabajo nos facilitará la evaluación, así recomendamos tener una bateria de fichas que podamos utilizar en varios periodos actualizando contenidos de acuerdo a la realidad de cada grupo.

Niñolee aplicó esta técnica para elaborar fichas de lectura que nos han dado muy buenos resultados ya que el alumno no siente que está siendo evaluado y logra expresar libremente, de manera oral y escrita, sus vivencias frente a la lectura como una habilidad más a desarrollar en la escuela.

Les presentamos aquí un planteamiento resumido del libro de Condemarín de cómo elaborar fichas de lectura.

La prsenta es la primera entrega de tres que presentaremos semanalmente.

ANTES DE ELABORAR LAS FICHAS

* Graduar las fichas de acuerdo a la dificultad del texto o al nivel de nuestros alumnos. Sabemos que en un grupo nos encontramos con diversos niveles de comprensión por ello debemos tener cuidado de no aplicar una única herramienta. La dificultad la podemos medir por la complejidad de los contenidos o de la presentación semántica del mismo. Es decir, historias y lenguaje que están al alcance de su edad.

* Tener claro las habilidades que queremos desarrollar y medir

* Las fichas o guias de lectura deben contar con alguna estrategia de comprensión lectora

* Deberán tener un medio para evaluar el avance (puntajes)

* Incluir diferentes tipos: narraciones, fábulas, descripciones, humor, rimas, entre otros.

* -Combinar la expresión oral, escrita, pictográfica, dramatización y otras modalidades comunicativas. Por ejemplo resulta muy divertido representar el texto en un juego de charada.

* Complementar la ficha con el texto reproducido con el procedimiento cloze que consiste en omitir algunas palabras para que sean "adivinadas" por el lector.

* Considerar actividades que vayan más allá del texto mismo sin exagerar el esfuerzo y el tiempo que se asigne a cada ficha


CARACTERÍSTICAS DE LAS FICHAS

* Los textos seleccionados para fichar deben ser cortos. En el caso de obras largas, se recomienda elaborar una ficha por cada capítulo a fin de ir reforzando parte por parte. Como actividad final podemos hacer un ejercicio de resumir, con la participación de todos, la obra completa, lo que demandará una gran motivación de todos los estudiantes, por ello hay que evaluar queé beneficios adicionales nos otorgaría este trabajo de resumen. Más adelante veremos algunas sugerencias para esta actividad).
* Los contenidos de las fichas deben ser amenos, fáciles y variados. Cuidar la presentación y evitar los errores de ortografía o redacción

* Las instrucciones deben ser claras, precisas y sencillas de entender, es importante la explicación del docente si fuera necesario
* Las fichas deben ser cortas, se aconseja de no más de 4 páginas incluyendo el texto a trabajar.
* Con letra y espacios grandes


ANTES DE APLICAR LAS FICHAS

* El ambiente de trabajo deberá ser estimulante. Se deben eliminar todos los posibles elementos de tensión, por ejemplo, decirles que tienen un tiempo determinado tanto para leer como para desarrollar la ficha.
* El docente deberá ser especialmente estimulante y reforzará o aclarará cualquier duda de manera afectuosa
* Contar con todos los materiales necesarios: lapices, colores, borrador y sobre todo el texto aque se va a trabajar.
* La actividad de inicio puede ser de carácter lúdico. Por ejemplo escoger una palabra del título y rimar con sus sílabas por ejemplo aguaraibà, amiba, arriba, briba, ceiba, copaiba, copiba, criba, diatriba, directiba, escriba, estiba, giba, jaiba, riba, tabaiba identificamos estas palabras terminadas en iba y que van con "b" . Qué palabras de la lista conocen: arriba y escriba. Recordar algunos títulos con estas palabras -podemos buscar en Internet o en un diccionario de obras- por ejemplo "El coronel no tiene quien le escriba""El zorro de arriba el zorro de abajo" entre otros

Lectura silenciosa individual

La lectura silenciosa es muy útil en la vida escolar así como también en la edad adulta, por ello es importante incluir un tiempo de lectura silenciosa durante el horario escolar. Conocemos de muchas experiencias donde el colegio ha instituído los primeros quince minutos de la mañana para la lectura en todas las instancias: alumnos docentes, personal administrativo, etc. TODOS. Cada quien lleva su obra favorita, comics, revistas, manuales de juegos entre otros, y aprovecha esos minutos para leer silenciosamente. En este ejercicio se dan muchos casos en que se intercambian textos y todos la pasan muy bien. El problema es que frecuentemente no hay cuando parar y se siente la tentación de continuar leyendo.

Algunas bondades de la lectura silenciosa:

* La persona progresa en la lectura a su propio ritmo
* Desarrolla la lectura según sus intereses (puede saltar párrafos que no le agraden o detenerse en aquello que motiva su imaginación)
* Puede releer cuando no entiende algo, cuando de distrajo y su mente solo reconoce palabras pero no significados
* Puede detenerse por cansancio, por el tiempo, etc.
* Disminuyen la inseguridad que produce la lectura oral
* Disminuyen la ansiedad de leer rápido por la competencia
* Permite desarrollar la habilidad de la escritura
* La lectura es asimilada a partir de la concentración y la atención, mientras que en la lectura oral se centra en la pronunciación, el ritmo y la entonación
* No resulta molesta cuando las demás personas no están involucradas.


"Cuando leía, sus ojos corrían a lo largo de la página y su mente percibía el sentido, mas la lengua y la voz se quedaban inmóviles. A menudo, hallándonos allí - cualquiera podía entrar, pues no se solía anunciar la llegada de un visitante - lo observábamos mientras leía, en silencio, nunca de otra forma, y, tras quedarnos sentados - ¿quién se atrevería a turbar una concentración tan intensa? -, íbamos conjeturando que, en ese rato de tiempo en el que conseguía dedicarse a relajar su mente, libre por fin del ruido de los problemas ajenos, no querría ser distraído ni explicar a un oyente atento e interesado ningún pasaje oscuro del texto que estaba leyendo, ni discutir sobre una cuestión particularmente difícil, acabando por perder, de tal modo, una parte del tiempo destinado a la lectura, a pesar de que resultara mucho más probable que hubiese empleado este tipo de lectura silenciosa para ahorrar la voz, que se le debilitaba con gran facilidad. No importaba la razón por la que lo hiciera: para un hombre así, no podía ser sino buena."

Obama, la lectura y las bibliotecas

En el año 2005, cuando todavía era senador demócrata, el Presidente electo de los Estados Unidos, Barack Obama, pronunció un discurso ante la Amercian Library Association, Bound to the word, "vinculado a la palabra", que supone uno de los alegatos políticos más concluyentes y comprometidos en favor de la lectura, la educación pública y las bibliotecas que haya podido leer o escuchar en los últimos años, un
análisis perentorio que, despojado de la retórica patriótica o
religiosa, obligatoria en norteamérica, aboga por una acción concertada y decidida de los poderes públicos para aminorar mediante la educación en la escuela pública, los programas de alfabetización y la promoción de la lectura y el contacto con los libros las desigualdades sociales que están en la base del fracaso o del éxito escolar, del fracaso o el éxito personal y profesional.

El discurso, pronunciado ahora hace algo más de tres años, gira en torno a tres grandes ideas: la promoción de la lectura como eje básico en torno al cual gira el desarrollo integral del ser humano;el papel que las bibliotecas, las escuelas, las familias y el Estado tienen en la consecución de ese objetivo; la caracterización de la biblioteca como espacio de conocimientos y libertades donde debe fraguarse el intelecto crítico de cada lector.

"Porque creo que si deseamos proporcionar a nuestros hijos las mejores posibilidades en la vida, si queremos abrirles las puertas a diversas oportunidades mientras son jóvenes y enseñarles las competencias que
necesitarán para tener éxito más adelante, entonces una de nuestras más altas responsabilidades como ciudadanos, como educadores y como padres será asegurarnos de que cada niño norteamericano pueda leer,
y pueda leer bien. La alfabetizació n es la divisa más fundamental en la economía del conocimiento en la que hoy vivimos". "La lectura" -insiste y remacha algo más adelante, sin titubeo alguno-, "es la competencia fundamental que hace el resto del aprendizaje posible, desde los problemas complejos con palabras y el significado de
nuestra historia hasta los descubrimientos científicos y la excelencia tecnológica. Y, a propósito, es lo que se requieren para hacernos verdaderos ciudadanos", porque es cierto que hay que añadir la dimensión política de la lectura a su dimensión instrumental.

Tomado de:
http://weblogs. madrimasd. org/futurosdelli bro/archive/ 2008/11/10/ 106382.aspx

COMPRENSIÓN LECTORA : Había una vez

Aquí les entregamos una "receta" que pueden trabajar con los niños y que los ayudará a afinar algunas estrategias para mejor la comprensión lectora.
En la lecutra estamos convecidos que es mejor dar pequeños pasos cada vez, las grandes teorías y las propuestas "integrales" no siempre nos dan resultados en ambientes como el nuestro. En primer lugar hay que conocer a profundidad la realidad de nuestros niños para saber qué herramienta podemos trabajar con ellos.
En esta propuesta se trata de identificar el inicio y el final de una historia. Aunque parezca un ejercicio muy sencillo, lo podemos empezar a trabajar con niños desde los 4 años y nos asegurará que más adelante serán capaces de identificar y comprender textos más complejos, por ello debemos realizarlo con frecuencia y de manera divertida.
Luego que mi hijo, de 5 años, entró en el ritmo me fue muy fácil empezar a crear historias con el. Todas empezaban con "había una vez..." Este esquema les servirá además como modelo de escritura o redacción de cuentos.

Antes de la actividad:

1. Eligir todos los cuentos con principio (había una vez...) y final (colorín...) es decir aquellos de corte tradicional.
2. Entregárselos a los niños para que los vean, los hojeen y si quieren lean alguno.

Buscar el principio y el fin:

3. Luego que han seleccionado el cuento que más les gusta, ya sea solos o en parejas, si es en clase, pedirles que escriban en una hoja, el trozo que ellos creen que es el principio del cuento.
4. Hacer lo mismo con los finales del cuento. Si estamos en clase es muy importante que los pongamos en un gran mural, de un lado los principios y de otro los finales. A los niños les encatará reconocerce en este trabajo.
5. Cada niño podrá leer en voz alta el principio que más le gusta y otro leerá el final que más les gusta así empezaremos a armar historias muy divertidas donde "había una vez una niña con una polera roja que se convirtió en un hermoso cisne"

La mentira en los cuentos infantiles

Cuando se piensa en la mentira en la literatura para niños, las miradas apuntan a la obra que más la ha popularizado: Pinocho, de Carlo Collodi, una novela que acaba de cumplir 125 años. Lo cierto es que en los cuentos populares -que no fueron necesariamente escritos para niños- la mentira tiene distintos enfoques.
"La mentira, engaño o estafa siguen vigentes porque los cuentos populares perduran a través del tiempo y los niños los siguen leyendo o viendo en versiones literarias y cinematográficas. Algunos evidencian castigo a la mentira, en distintos niveles: con tragedia o con humor. Pero siempre hay una moraleja, implícita o explícita", "En Pinocho, la mentira, con el consabido aumento de la nariz, presenta un cariz moralizante", explica. Y compara: "En Cenicienta, la protagonista oculta su presencia en la fiesta del príncipe. Aquí, este caso, el engaño busca evitar el castigo de su madrastra y sus hermanastras". El engaño, en cambio, en Blancanieves varía: "La madrastra, envidiosa de la belleza de su hijastra, la engaña para matarla. Se salva dos veces hasta que en la tercera, muerde la manzana envenenada y aparentemente muere. Aquí la mentira aparece como propuesta de asesinato", desmenuza.En el cuento popular Pedro y el Lobo, la mentira tiene patas cortas: "El pastorcito dice dos veces que el lobo va a devorar a su rebaño, pero quienes intentan ayudarlo, descubren que es mentira. Cuando el lobo realmente aparece, nadie lo ayuda y el lobo se come a su ovejas. De este relato surge la famosa moraleja: en boca del mentiroso, lo cierto se hace dudoso", dice Itzcovich. En El gato con botas, sin embargo, la mentira aparece como estafa: "En este caso el engaño se usa para conseguir dinero. Es el personaje astuto, el que miente para conseguir dinero".Los niños los adoptaron como propios, pero se entiende: los mensajes en los cuentos populares son, más bien, universales.