LA EDUCACION PRIMERO

FORMAS GEOMETRICAS

2008-12-18T12:59:00.001-08:00

Lámina Didáctica para aprender los colores!

2008-12-18T12:56:00.000-08:00

LAS VOCALES

2008-12-18T12:54:00.000-08:00

Letramanía

2008-12-16T09:21:00.000-08:00

LETRAMANÍA 1

La imprenta mayúscula

Este libro, primero de la serie Letramanía, es una propuesta dinámica y atractiva dedicada a estimular y sistematizar la ejercitación de la caligrafía. Su objetivo fundamental es el reconocimiento de las letras del abecedario en imprenta mayúscula y su correcto trazado. Diversas actividades llevarán a los chicos a dar los primeros pasos en el fascinante y creativo mundo de la lectoescritura.

Descargar Aqui

LETRAMANÍA 2

Jugamos con mayúsculas

Este libro, segundo de la seria Letramanía, es una propuesta lúdica y creativa dedicada al aprendizaje de la lectoescritura en letra de imprenta mayúscula. Mediante el juego, su vía natural de expresión, los chicos darán los primeros pasos en el fascinante mundo del lenguaje escrito.

Descargar Aqui

LETRAMANÍA 3

La letra cursiva

Este libro, tercero de la serie "Letramanía", tiene como objetivo que los chicos ejerciten, en forma gradual y sistemática, el grafismo de cada letra del abecedario en cursiva minúscula y mayúscula y su correcta unión al escribir palabras. Mediante imágenes creativas y propuestas lúdicas de trabajo, los chicos podrán aprender a escribir con entusiasmo y seguir así recorriendo el fascinante mundo del lenguaje escrito.

Descargar Aqui

LETRAMANÍA 4

Jugamos y escribimos en cursiva

Este libro, cuarto de la serie "Letramanía", es una propuesta lúdica y creativa dedicada alaprendizaje de la lectoescritura en letra cursiva. Mediante el juego, su vía natural de expresión, los chicos darán los primeros pasos en el fascinante mundo del lenguaje escrito.

Descargar Aqui

Leyenda del Cóndor

2008-12-13T13:28:00.000-08:00

Había una vez, en un pueblo del altiplano peruano, un hombre que amaba mucho a su hija.La hija solía llevar a pastar las ovejas, las llamas y los otros animales.Todos los días venía a visitarla un joven guapo. Llevaba un traje negro, una camisa blanca y sombrero. Al cabo de un tiempo, el joven y la muchacha se hicieron buenos amigos. Hablaban y se divertían, mientras los animales pastaban en el campo. Un día el joven le dijo: “arrójame al aire y yo haré otro tanto contigo”. Así comenzó el juego. Pero, cuando él la alzó, ella pudo volar.En realidad, el joven era un cóndor bajo la apariencia humana. Llevó a la jovencita al barranco y la puso en un alto nido. Por dos meses la cuidó, ofreciéndole todo tipo de carne: cruda, asada y cocida. Un año pasó y la jovencita se convirtió en su mujer, dándole entonces un niño.Pero la pobre lloraba día y noche porque extrañaba mucho a su padre. Se preguntaba todos los días: “¿Cómo puede mi padre vivir tan solo? ¿Quién lo cuidará? ¿Quién está haciendo que pasten mis ovejas y mis llamas?” Le dijo entonces al cóndor: “¡Devuélveme a mi casa, quiero ver a mi padre!” Suplicaba y suplicaba, pero el cóndor no le hacía caso.Un día un picaflor llegó al barranco en busca del néctar que tanto le gustaba. La mujer, sorprendida al ver a otro pájaro, le dijo: “Picaflor, picaflor, con tus alas pequeñitas, no hay nadie como tú. No puedo bajarme de este nido. El cóndor me trajo a este barranco hace un año y ahora soy su mujer y éste es mi hijo”.El picaflor le dijo a la mujer: “Escúchame, no llores, te ayudaré. Esta noche iré a la casa de tu padre y le contaré todo. El vendrá a buscarte”. La mujer, muy agradecida, le dijo al picaflor: “Escucha picaflor, tú sabes dónde esta mi casa. Allí tengo un jardín lleno de flores hermosas. Te prometo que, si me ayudas escapar, todas las flores serán tuyas.”Esa misma noche el picaflor voló al pueblo y le dijo al padre: “He visto a tu hija. Está en un nido en el barranco, cerca de aquí. Es la mujer del cóndor, pero está muy triste. Quiere volver a casa, pero será muy difícil bajarla. Necesitamos llevar un burro viejo”. El picaflor le explicó su plan al viejo, mientras los dos fueron a buscar el burro.Más tarde el padre, acompañado por el picaflor, llegó al barranco. Dejaron el burro viejo y flaco en el fondo del barranco, como si estuviera muerto. Pasó un rato y el cóndor lo vio. Mientras se lo comía, el picaflor y el viejo subieron al nicho y bajaron a la mujer. Después, llevaron dos sapos (un pequeño y el otro grande) y los dejaron allí en el nido. El padre y su hija volvieron felices a su pueblo. El picaflor se fue a donde estaba el cóndor y le dijo: “¡Oye, cóndor, no sabes que ha pasado en tu casa!” “¿Qué pasó?”, respondió el cóndor. El picaflor le dijo: “¡Tumujer y tu hijo se han convertido en sapos!”El cóndor se fue volando hacia su casa y cuando llegó, vio que ni la mujer ni su hijo estaban en el nido, sino solamente dos sapos. Abatido, el cóndor volvió a su vida de cazador y el picaflor todavía está en la casa de la mujer bebiendo el néctar de sus flores

LOS 5 SENTIDOS

2008-12-12T07:48:00.000-08:00

PARA VER EL ENLACE CLIC AQUI

LA DIGESTIÓN

2008-12-12T07:24:00.000-08:00

PARA VER CLIC AQUI

Comprension Oral y Escrita

2008-12-12T07:10:00.000-08:00

INTERESANTE RECURSO GRACIAS A MARIFE

CLIC AQUI

Centellea Estrellita y Luz Brillante

2008-12-10T10:19:00.000-08:00

Edades: 2 a 6 añosEstas actividades son apropiadas para cualquier momento del año.

Patrones y Moldes de la Navidad

2008-12-09T08:03:00.000-08:00

Vela de Navidad

2008-12-09T07:26:00.000-08:00

Moldes en colores para colorear al final quedara como este:

Arbolito de Navidad - con Adornos de Colores y Formas

2008-12-09T07:20:00.000-08:00

Los niños se divertirán adornando su arbolito navideño y al mismo tiempo practicarán los colores y las formas. La versión en colores es ideal para los más pequeños. Una vez el arbolito esta decorado puede recortarlo y usar como adorno navideño o tarjeta. Ideas: Decore con brillo o estampillas navideñas. Puede escribir el nombre del niño/a en la base del árbol.

Manualidad recortable: El Ángel de las Campanas

2008-12-09T07:09:00.000-08:00

Los ángeles son muy significativos ya que suelen ser mensajeros para eventos muy importantes en las historias de la Biblia. Incluya una lectura de un pasaje bíblico como parte de la actividad

Letras Para Otoño

2008-12-07T16:59:00.000-08:00

mis Agradecimiento a CAROLINE

El padre bueno y el buen padre

2008-12-04T09:35:00.000-08:00

Padres buenos hay muchos;
buenos padres, hay pocos.
No es difícil ser un padre bueno
en cambio, no hay nada más difícil
que ser un buen padre.-

Un corazón blando basta para ser un padre bueno
pero la voluntad más firme
y la cabeza más clara
son todavía poco para hacer un buen padre.-

El buen padre dice sí cuando es sí y no cuando es no…
El padre bueno sólo sabe decir sí…
El padre bueno hace de su niño un pequeño Dios
que acaba en un pequeño demonio…
El buen padre no hace ídolos…
vive la presencia del único Dios.-

El padre bueno encoge la imaginación del hijo
con juguetes del bazar
el buen padre echa a volar la fantasía del hijo
dejándole crear un aeroplano con dos maderas viejas…

El padre bueno amanteca la voluntad del hijo
ahorrándole esfuerzos y responsabilidades…
el buen padre templa el carácter de su hijo
llevándolo por el camino del trabajo y del esfuerzo.-

Y así, el padre bueno llega a viejo
decepcionado y tardíamente arrepentido…
mientras que el buen padre crece en años respetado,
querido, y es, a la larga, comprendido.-

Rosid - Viganó
1.988

LO QUE SI Y LO QUE NO

2008-12-03T18:36:00.000-08:00

Qué es lo que me dicen mis papás y que es lo que viene en los libros... ¡Cosas que te sorprenderán!

descargar AUDIO

Kaike

2008-12-03T17:59:00.000-08:00

Había una vez un niño llamado Kaike, el vivía en un país llamado Nigeria, ubicado en el continente Africano.Tenía su piel negra como el carbón, sus ojos café como el caramelo y su pelo bien crespo. El vivía feliz en su país y compartía con todos sus amigos y amigas que eran muy parecidos a el.Un día despertó por la mañana y decidió que quería viajar por el mundo, para conocer otras culturas, otros niños que pudieran enseñarle muchos juegos divertidos para compartir con sus amigos.Pensaba y pensaba en la manera mas rápida para viajar, se le ocurrió volar, pero ¿cómo?, hasta que decidió hablar con su amigo el elefante Kornelio, quién le dijo yo te puedo llevar a donde quieras, ya que moviendo mis orejas puedo volar, el niño Kaike estaba muy contento con la noticia.Entonces empezaron a planear el viaje y decidieron partir al amanecer, juntos volaron y volaron por el océano Atlántico, hasta que Kornelio sintió mucha hambre decidieron aterrizar para comer. Llegaron a un lugar muy frió en donde la gente era muy blanca como la leche este lugar parece que se llamaba Alemania, el elefante comió algunas frutas y el niño comió un pedazo de pan, luego descansaron un poco para continuar con su hermoso viaje.Siguieron volando por el Océano Pacifico, llegando a América del sur esta tierra les pareció muy linda y decidieron aterrizar otra vez , llegaron a un país largo y angosto llamado Chile, este lugar estaba muy contaminado casi no podían respirar, estaban en la cima de un cerro que se llamaba San Cristóbal. Había un zoológico con muchos animales de África, entonces Kaike le dice a Kornelio que se quede a descansar, a comer, que busque a una elefantita para conversar un rato, y así el pueda conocer la ciudad. Caminó y caminó por las calles en donde pasaban muchos autos raros, hasta que se encontró con un niño que era muy feo porque tenia el pelo bastante claro y la piel blanca como la leche y los ojos verdes como las hojas de los árboles.Kaike lo miraba con mucha atención, el otro niño llamado Martín también, pero existía un problema tenían diferentes idiomas, ellos no se podían comunicar, luego empezaron a mover sus manos y por medio de gestos lograron entenderse.Martín llevó a Kaike a su barrio y lo invitó a conocer a su familia, a comer empanadas, a jugar fútbol, le enseño a elevar volantines y algunas palabras en español, se divirtieron toda la tarde, mientras Kornelio conquistaba a una hermosa elefantita en el zoológico.En fin el niño africano y el americano se hicieron muy amigos, no importó la diferencia del color de su piel, de su país de origen, de sus costumbres y creencias. Lo único que importaba era el comienzo de una gran amistad.

Aprendiendo a Escribir

2008-12-03T07:49:00.000-08:00

DESCARGAR AQUI

Imagenes Navideñas

2008-12-02T18:03:00.000-08:00

ESTAS IMAGENES NOS ENVIO NORMA DOMINGUEZ DIRECTORA DEL JARDIN DE NIÑOS EDUCADORAS MEXICANAS DE REYNOSA,TAMAULIPAS MEXICO.

PARA VERLO TODA LAS IMAGENES DESCARGAR AQUI

ratoncito Pérez

2008-12-02T16:20:00.000-08:00

Este Hermoso cuento nos envian desde mexico, a través de nuestra lista de colaboración, documento de Jesús Rodríguez: El ratoncito Pérez. En este archivo vamos a encontrarnos con el cuento y con unas actividades. Gracias Malu y a disfrutarlo...

Para leer descargar

¿Qué es la Educación Inclusiva?

2008-12-02T06:05:00.000-08:00

Es un enfoque educativo basado en la valoración de la diversidad como elemento enriquecedor del proceso de enseñanza-aprendizaje y en consecuencia favorecedor del desarrollo humano. El concepto de educación inclusiva es más amplio que el de integración y parte de un supuesto destino, porque está relacionado con la naturaleza misma de la educación regular y de la escuela común. La educación inclusiva implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan untos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad. Se trata de una escuela que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación. En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales

Trastornos de Aprendizaje

2008-12-02T05:49:00.000-08:00

Los trastornos del aprendizaje son las dificultades que presentan algunos niños para adquirir o manejar el conocimiento exigido en el sistema escolar. Estos problemas se presentan en el área de la lectura, escritura o en el cálculo (por ejemplo, en matemáticas).

Se trata de niños inteligentes que no tienen problemas sensoriales graves como dificultades en la visión o la audición que perturben la percepción y registro de los estímulos. Entonces nos preguntamos, ¿qué puede sucederle a nuestro hijo que no aprende?.

En últimas investigaciones se plantea que estos problemas radican en un funcionamiento cerebral distinto a lo "normal"; por lo tanto, no dependería directamente de la voluntad de su hijo, la motivación o la falta de preparación académica.

La forma en que se presenta este trastorno depende de cada persona, siendo útil para su diagnóstico la presencia de síntomas o dificultades observables.
En algunas oportunidades es importante la evaluación psicológica con el fin de descartar variables emocionales o intelectuales que confundan el diagnóstico. La evaluación neurológica es útil, pues el trastorno de aprendizaje muchas veces puede estar asociado a un Déficit Atencional. Además, es importante destacar que a medida que exista un apoyo profesional en el área de la psicopedagogía el problema puede ser manejado satisfactoriamente, aunque es probable que pueda continuar en la etapa adulta.

Para enfrentarlo es importante precisar el diagnóstico que permita el desarrollo de estrategias o técnicas de apoyo escolar, que serán útiles para mejorar el rendimiento de su hijo. Además, el adecuado enfrentamiento del problema permite prevenir dificultades en otras áreas; pues, el hecho de que un niño presente notas bajas, sumada a su baja capacidad para comprender la enseñanza entregada por el profesor, puede generar conflictos emocionales, que afecten directamente en su autoestima, facilitando la presencia de problemas conductuales como un forma de ser respetado o aceptado por sus compañeros de clase.

¿Cuáles son los problemas de aprendizaje más comunes?
Los trastornos de aprendizaje se dividen en

a. Del Cálculo: Es definida como la baja capacidad aritmética de un niño, apreciada a través de un mal reconocimiento de figuras, decodificación de una cifra (interpretación de ésta) y su inadecuada reproducción.Existe también una dificultad para seguir una secuencia matemática, como las tablas de multiplicar. Se ha conocido popularmente con el nombre de discalculia.

b. Lectura: Dificultad que presenta una persona en la precisión, velocidad o comprensión de la lectura. Se aprecia a través de distorsiones, sustituciones u omisiones de letras o frases y lentitud en la lectura silenciosa u oral. Un ejemplo de este problema es la dislexia.

c. De la expresión escrita: Es la escasa habilidad para desarrollar la escritura. Se manifiesta a través de errores gramaticales o de puntuación, pobre elaboración de párrafos, errores frecuentes en la ortografía y una manera poco coordinada de escribir (le cuesta hacerlo).Estos trastornos se detectan, por lo general, a partir del Segundo año Básico debido a que se espera que a esa edad la maduración del desarrollo motor del niño ha permitido la adquisición de la lectura, escritura y cálculo. En las tres categorías es importante realizar pruebas de desempeño en el área (habilidades , no conocimientos) con el fin de evaluar la existencia de un trastorno de aprendizaje cuya base no sea un problema emocional, un bajo rendimiento intelectual o pérdida de una facultad sensorial. Estos cuadros tienden a asociarse a otros problemas y persistir en la edad adulta. Su pronóstico depende de la edad en que se detecta y la presencia de apoyo externo, por ejemplo tratamiento con psicopedagogo.

Fotos de portabebés de tela en situaciones reales

2008-11-29T08:28:00.000-08:00

Les pongo unas fotos que una mami nos compartió. Las imágenes están realmente impresionante Para ver todas las fotos, las puedes encontrar en este enlace: http://www.portersonenfant.fr/photos.html

EDUCAR CONDUCTAS 3-12

2008-11-29T07:58:00.000-08:00

Sencillo, vistoso y práctico libro que ofrece consejos a niños y niñas sobre conductas responsables y da pautas a los padres para educar en la responsabilidad. Da información sobre los aspectos evolutivos del niño desde los 3 a los 12 años y presenta unos cuestionarios para padres e hijos. Muy Bueno

BAJAR EL LIBRO

Desarrollo emocional: Educación Infantil

2008-11-29T07:48:00.000-08:00

Por Jon Berastegi

En la etapa de desarrollo de 0 a 6 años, los aspectos emocionales juegan un papel esencial para la vida y constituyen la base o condición necesaria para el progreso del niño.

Greenspan y Thorndike (1997) investigaron las posibles etapas del desarrollo emocional, demostrando que en los primeros meses de vida el niño es capaz de reconocer emociones bien positivas bien negativas.

Incluso al poco tiempo de nacer los niños son capaces de reconocer las emociones de los que les rodean, aunque no se sabe a ciencia cierta si lo hacen por pura imitación. Pronto, después del nacimiento, los bebés muestran signos de interés, angustia y disgusto; y en los siguientes meses, estas emociones se diferencian en alegría, furia, sorpresa, tristeza, timidez y miedo:

• Llanto, primera comunicación, para llamar la atención
• La sonrisa: desde el nacimiento muestran expresiones faciales
• Alegría, cólera (ira), sorpresa y tristeza (2º-4º mes)
• Miedo (5º mes)

Un niño de 8 meses es capaz de diferenciar las emociones de sus padres, aunque por limitaciones en el lenguaje, no consiga expresarlas.

Alrededor de los tres años, son conscientes en la elección de las personas y las emociones que genera esa relación, por eso decide con quien jugar, a quien besar, abrazar,… De estas relaciones nacen emociones socio-morales como: Vergüenza, culpa y orgullo.

A partir de los cuatro años utilizan un léxico emocional mediante términos como: tristeza, miedo, enfado… EL LENGUAJE, será un instrumento con el cual el niño comprenderá la realidad, comunicará experiencias y expresará sentimientos. Desarrollará en consecuencia la Conciencia Emocional.
El recuerdo será fuente de emoción, con lo que si las vivencias son agradables, mostrará seguridad.

La regulación emocional, será una de las competencias emocionales más importantes de esta etapa, y para ello utilizará el juego simbólico, el cual aporta nuevas formas de expresión del afecto. Es una fuente de descarga emocional, ya que pueden adoptar un estado emocional diferente al suyo.

El niño piensa que la emoción viene generada por la situación no por su propia valoración. Es decir, no es consciente que el que debe regular la emoción es él mismo. La principal herramienta reguladora del niño es la madre. El niño busca consuelo y la ayuda del adulto. La regulación emocional favorece la interacción social con los demás.

Por último en esta edad las Habilidades socio-emocionales formarán parte importante en el desarrollo emocional del niño.

Cerca de los 6 años los niños pasan del egocentrismo a desarrollar la relación con los iguales. A medida que aumenta el mundo social del niño, aumenta la intensidad y complejidad de las emociones.

La empatía expresión de las propias emociones, favorece la resolución de conflictos, las conductas prosociales, la tolerancia, el respeto, la solidaridad,…
Los amigos serán las personas que les trate bien y le proporcionen seguridad.
Pero, para tener buenos amigos es necesario conocer a los demás, comunicarse y ser capaz de expresar sentimientos positivos. (Al principio será costoso).

En definitiva, en los primeros años de vida el aprendizaje de las emociones, será básico en el desarrollo de la personalidad del niño.
¿Qué opinás?

¿Qué regalo?, ¿Por qué regalo?, ¿Para qué regalo?

2008-11-29T07:44:00.000-08:00

Por Olatz Elizondo.

En estas fechas de navidad, padres y amigos que tienen hijos, sobrinos y que celebran estos días y realizan regalos, comentan las dudas a la hora de comprar dichos regalos (estas dudas son las mismas en fechas de cumpleaños etc., pero por el “boom” de la oferta de estas fechas, se agudizan). Se hacen preguntas tales como: ¿Qué es conveniente comprar?, ¿El regalo es una herramienta para jugar o para educar?

Yo creo que antes de nada, tenemos que decidir si comprar o no comprar, ya que aunque no estemos muy acostumbrados, también es posible reciclar o canjear/cambiar.

Antes de comprar pensar.

Es importante tener en cuenta la edad del niño, ya que el desarrollo de algunas aptitudes va acorde con ello.

Tenemos que tener en cuenta también, en el momento de la compra del regalo, el carácter, la forma de ser del niño.

Los niños tienen que desarrollar la capacidad de crear, para aprender a valorar lo que tienen.
Los juguetes tienen que ayudar al niño a conocer los valores que le serán útiles en el futuro: compartir, relacionarse, jugar en grupo…

Por otro lado, os propongo que mediante los regalos intentéis transmitir cosas positivas.

En mi opinión una de las cosas más importantes a mencionar es que cuando los niños estén jugando, que los adultos estemos ahí, ya que así podemos tener ocasión de impulsar o reforzar una conducta, educar, mostrar, enseñar habilidades relacionales, dar ejemplos de regulación emocional…

Por medio de los juguetes transmitimos distintos valores a los niños. Los padres, tíos, abuelos… no somos simples ayudantes; también somos educadores.

Dentro de la Inteligencia Emocional y la Educación Emocional uno de los aspectos importantes son las competencias socio-emocionales, ya que son un aspecto básico del desarrollo humano y de la preparación para la vida, y el juego y los juguetes son un buen instrumento para el desarrollo de estas competencias. Los adultos, al tener en cuenta todo esto y al estar presentes y relacionarnos con los niños en estos juegos y con los juguetes, con esta interrelación podemos afianzar e impulsar las competencias socio-emocionales, a la vez que conseguimos, estoy segura, trabajar distintas emociones, tanto de los niños como nuestras.

Así, os animo a todos, niños, jóvenes y adultos a que juguéis, compartáis y disfrutéis!

¿ Consideras el juego y los juguetes como una buena herramienta para trabajar las competencias emocionales ?

Hoy se celebra el Día internacional de la eliminación de la violencia contra la mujer

2008-11-25T05:51:00.000-08:00

La solicitud para establecer el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer fue presentada a la ONU por la República Dominicana en 1999 con el apoyo de más de 60 gobiernos. El objetivo de establecer una fecha para esta causa, ha sido que los gobiernos y la comunidad internacional lleven a cabo acciones concretas para acabar con la violencia contra la mujer. Dependiendo de cada país, de un 25 a un 75 % de las mujeres son maltratadas físicamente en su hogar.

El 17 de diciembre de 1999, a través de la resolución 54/134, la asamblea General de la ONU declaró el 25 de noviembre como el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer, e invitó a los gobiernos, las organizaciones internacionales y las organizaciones no gubernamentales a que organicen en ese día actividades dirigidas a sensibilizar a la opinión pública respecto al problema de la violencia contra la mujer. Desde 1981, las militantes en favor del derecho de la mujer observan el 25 de noviembre como el día contra la violencia.

La fecha fue elegida como conmemoración del brutal asesinato en 1961 de las tres hermanas Mirabal, activistas políticas de la República Dominicana, por orden del gobernante dominicano Rafael Trujillo (1930-1961).

¿Cómo se define la violencia?
La declaración sobre la Eliminación de la Violencia contra la Mujer, adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1993, define la violencia contra la mujer como 'todo acto de violencia basado en el género que tiene como resultado posible o real un daño físico, sexual o psicológico. Incluidas las amenazas, la coerción o la prohibición arbitraria de la libertad, ya sea que ocurra en la vía pública o en la vía privada'.

La violencia acompaña a la mujer en todas las etapas de la vida e incluso, en algunos países, puede empezar antes del nacimiento. La Organización Mundial de la Salud habla de los tipos de violencia a los que se enfrentan muchas mujeres en las diferentes fases de su vida:
Pre-natal: abortos selectivos según el sexo; efectos sobre el recién nacido de la violencia durante el embarazo.
Infancia: Infanticidio femenino; abuso físico, sexual y psicológico.
Niñez: matrimonio infantil; mutilación genital femenina; abuso físico, sexual y psicológico; incesto; prostitución infantil y pornografía.
Adolescencia y vida adulta: violencia durante el cortejo y el noviazgo (ej: alteración de bebidas y violaciones); sexo forzado por razones económicas (ej: niñas estudiantes que tienen relaciones sexuales con adultos a cambio de favores); incesto; abuso sexual en el sitio de trabajo; violaciones; acosamiento sexual; prostitución y pornografía forzada; tráfico de mujeres; violencia conyugal; violación marital; abuso y homicidio; homicidio conyugal; abuso psicológico; abuso de mujeres discapacitadas; embarazos forzados.
Vejez: 'Suicidio' forzado u homicidio de viudas por razones económicas; abuso físico, sexual y psicológico.

¿Por qué se eligió el 25 de noviembre?
El 25 de noviembre del año 1960 el régimen del tirano Rafael Leonidas Trujillo asesinó a las hermanas Mirabal.
Minerva, Maria Teresa y Patria Mirabal fueron tres valiosas mujeres dominicanas opuestas a la tiranía que lucharon por la libertad y los derechos del pueblo dominicano, lo que motivó que el tirano decidiera eliminarlas.

El asesinato de las Mirabal cubrió con un manto de dolor todo el país, hecho que también trascendió internacionalmente. Fue uno de los sucesos decisivos y fundamentales para la caída de la tiranía, seis meses mas tarde.
Este acontecimiento fue el motivo para que durante la realización del Primer Encuentro Feminista de Latinoamérica y del Caribe, realizado en Colombia en 1981, se tomara como resolución -a solicitud de la delegación dominicana- asumir un día internacional de la No Violencia Contra la Mujer.

La propuesta fue acogida unánimemente debido a la trascendencia de la trágica muerte de las tres hermanas.

Declaración de la Organización de las Naciones Unidas (ONU)
Durante las décadas de los 80 y los 90 se realizaron numerosas actividades, cumbres, conferencias, convenciones internacionales y encuentros regionales, en cuyas agendas se mantuvo siempre, como tema de interés, el de la violencia contra la mujer, por considerarlo punto de vital importancia. Entre estas actividades resaltan:
• La Conferencia Mundial de los Derechos Humanos (en Viena, 1993)
• Conferencia Internacional sobre Población y Desarrollo ( El Cairo, 1994)
• Cumbre Mundial de Desarrollo Social (Copenhague, Dinamarca, 1994)
• Convención Internacional para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia Contra la Mujer (Belem do Pará, Brasil, 1994)
• IV Conferencia Mundial de la Mujer (Beijing, China 1995)

Las estadísticas presentadas en cada una de estas actividades internacionales sobre la situación de violencia contra la mujer en el mundo, fueron decisivas para que a partir del año 2000 la Organización de las Naciones Unidas aprobara, que cada 25 de Noviembre se conmemore el Día Internacional para la Eliminación de la Violencia contra la Mujer.

Leyenda de La Sirena

2008-11-24T06:25:00.000-08:00

Escrito por Henry

Es increíble encontrar un sinfín de leyendas y más aun cuando estas pertenecen a un mismo lugar. La selva peruana cuenta además de gente muy rica en su trato y sus buenas mujeres, su música y sus fiestas que son de lo mejor que hay, pero no hay que olvidarse tampoco de las leyendas urbanas, que hay, ufffffff en variedad.

Ya les he hablado hace poco de La Runamula y del Bufeo o Delfín Rosado. Bien ahora es el turno de otro ser misterioso que me gustaría conocer si es que existe en verdad.

Dicen que en los ríos amazónicos, se encuentra una hermosa sirena que siempre anda en busca de un compañero para toda la vida, así que sale a la orilla solitaria a cantar y que si por ahí de casualidad, aparece un hombre, automáticamente, este se enamora de ella y la querrá acompañar hasta donde sea posible y desaparecerá con ella para nunca nadie más, sepa de él. A estas alturas que saben de leyendas sobre sirenas y cosas así, deben suponer bien que el hombre que se enamora de la sirena, se pierde con ella porque se va hasta el fondo del río.

¿Alguien se ofrece a hacer la prueba? Yo sí, así que amigos de la selva, espérenme con su tacacho y su cecina, que ahí voy.

Erica Erica, estás ahí?

2008-11-23T19:13:00.000-08:00

Dicen que en el año 1813 (más o menos) había una mujer de 30 años de edad que se llamaba Erica y que vivía completamente sola, su vocación era ser costurera. Una noche, llamaron a la puerta de su casa… Erica salió extrañada a ver quien era y se dio con la sorpresa que en el suelo al frente de su puerta, había una caja de acero oxidado con una preciosa tijera en su interior.

Ella la cogió y fue hacia su cesta de la costura para guardar aquella tijera. De pronto tropezó, cayó al suelo y sintió un gran dolor en el pecho, la tijera se le había clavado. La pobre Erica se estaba desangrando, y no hacía nada más que pedir ayuda, pero nadie la pudo socorrer.

Al día siguiente, sus vecinas asustadas porque Erica no respondía a la puerta, llamaron a la policía.
Finalmente pudieron abrir, y allí se encontraron con la sangrienta escena de lo que había sucedido aquella terrible noche.
Pero lo peor fue, cuando todos sintieron un ruido en la ventana, se acercaron a mirar, pero solo era el viento, de repente se dieron la vuelta, y Erica ya no estaba.

En la actualidad, se dice que si por la noche te pones frente a una ventana, con una tijera poniendo los dedos índice sobre la punta y dices: Erica, Erica, estas ahí? , ella te responde… o también puede ser que la tijera se cierre.

¿Quién se atreve?

LEYENDA DEL LAGO TITICACA

2008-11-21T07:54:00.000-08:00

Llamada también Leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo

Por Oscar Espinar La Torre

-Cuenta esta leyenda, (empezó Wiracocha) que el dios Sol, compadecido del estado de barbarie y anarquía en que vivían los pueblos, envió a sus hijos Manco Capac y Mama Ocllo, con el fin de unirlos y enseñarles a los hombres el arte de buen vivir y el culto al sol.

-¡Cómo fue ello! (exclamó Juan).

-Sonriendo, prosiguió el dios: “…Con este objeto les entregó una barrita de oro, encargándoles que por donde fueran buscaran introducirla en el suelo y en el sitio donde se hundiera, era su voluntad que allí fundaran la capital de Imperio y redimieran a las gentes…”

-¿Se hundió al fin? (preguntó el niño).

-…Obedeciendo el mandato divino, la pareja salió de una de las islas del lago Titicaca y se dirigió hacia el norte en busca del sitio donde establecerían la cuidad imperial.

-Después de varios días de viaje y de hincar infructuosamente el suelo, llegaron al cerro Huanacaure y allí la barretilla se hundió al primer golpe. Entonces, en ese lugar, Manco Capac y Mama Ocllo fundaron la capital del Imperio Incaico.

-¿Qué sucedió luego? (inquirió Juan)

-…Inmediatamente Manco Capac sojuzgó a los naturales de ese lugar y otros aledaños, diciéndoles que su padre l Sol los había enviado para que fueran sus maestros y bienhechores…

La misión de los enviados divinos

-Manco Capac enseño a los hombres los secretos de la agricultura como el cultivo de la tierra, el sembrío de las semillas y la fabricación de instrumentos necesarios para dichas faenas…

También les enseñó a construir sus casas, los caminos, sus acueductos, etc.

-Mama Ocllo, por su parte, enseñó a las mujeres a hilar y a tejer, a confeccionar vestidos y realizar labores domésticas, como cocinar, lavar, etc.

Así empezó la legendaria civilización de los incas, según la leyenda del lago Titicaca. Más hay otra, igualmente bella, acerca del origen del Imperio Incaico.

La Leyenda de los Hermanos Ayar

2008-11-21T07:40:00.000-08:00

Otra buena leyenda del Perú y sobre la fundación de una de las ciudades más importantes del mundo, Cuzco, es la que ahora les voy a contar, se trata sobre Los Hermanos Ayar, aquella leyenda que nos cuentan en los colegios cuando aún somos muy niños. Y dice así:

Sobre la montaña Pacaritambo (doce lugares al Noroeste de Cuzco) aparecieron los hermanos Ayar después del gran diluvio que había desvastado todo.
De la montaña llamada “Tampu Tocco” partieron cuatro hombres jóvenes y cuatro jóvenes mujeres, hermanas y esposas de ellos.
Eran Ayar Manco y su mujer Mama Ocllo; Ayar Cachi y Mama Cora; Ayar Uchu y Mama Rahua y finalmente, Ayar Auca y su esposa Mama Huaco.
Viendo el estado de las tierras y la pobreza de la gente, los cuatro hombres decidieron buscar un lugar más fértil y próspero para instalarse. Llevaron con ellos los miembros de diez Ayllus (organización inca que agrupaba diez familias). Se dirigieron hacia el sudeste.

Pero un primer altercado se produjo entre Ayar Cachi, un hombre fuerte y corajudo, y los otros. Sus hermanos lo celaban y quisieron matarlo. Él les ordenó de volver a las cavernas de Pacarina a buscar semillas y agua.
Ayar Cachi penetró en la caverna de Capac Tocco (ventana principal de la montaña “Tampu Tocco”) y el doméstico que lo acompañaba cerró con una gran piedra la puerta de entrada, y él no pudo jamás salir.
Los siete hermanos y hermanas, seguidos de los ayllus, prosiguieron su camino y llegaron al monte Huanacauri donde descubrieron un ídolo de piedra del mismo nombre. Llenos de respeto y de temor frente a este ídolo, entraron al lugar donde se lo adoraba.
Ayar Uchu saltó sobre la espalda de la estatua y quedó enseguida petrificado, haciendo parte en delante de la escultura.
Aconsejó a sus hermanos de seguir el viaje y les pidió que se celebre en su memoria la ceremonia del Huarachico, o “iniciación de los jóvenes”.

En el curso del viaje Ayar Auca fue también cambiado en estatua de piedra en la pampa del Sol. Ayar Manco, acompañado de sus cuatro hermanas, llegó a Cuzco donde encontró buenas tierras, y se hundió su bastón con facilidad pero no pudo retirarlo sin esfuerzos. Entusiasmados por el entorno decidieron quedarse. Ayar Manco fundó una ciudad en nombre del creador Viracocha y en nombre del Sol. Esta ciudad fue el Cuzco (ombligo, en quechua), la capital del Tahuantinsuyo (imperio de las cuatro provincias).

Una serpiente y unos bolsos hechos con teclados de ordenador reciclados

2008-11-20T14:03:00.000-08:00

Esta cobra es el terror de los ratones informáticos. Una serpiente fabricada con las piezas de viejos teclados de ordenador, con la que el artista coreano Choi Jung Hyun quiere lanzar un mensaje a la sociedad sobre la importancia del reciclaje. No sabemos si lo habrá conseguido, pero lo cierto es que construir semejante estatua tiene su mérito.

Sin saberlo, el señor Choi igue el camino que inició hace un par de años el diseñador portugués Jo Sabino. Este buen hombre tuvo la paciencia de montar una colección de bolsos de señora con un caparazón externo de teclas de ordenador. Aquí abajo vemos las versiones en blanco y negro.

Como trabaja en realidad la computadora

2008-11-20T13:59:00.000-08:00

Todos sabemos que las computadoras trabajan con distintos componentes, como ser el monitor, el teclado, el mouse... y claro. El general de todo esto, la CPU. Comandante de todo y de todos. Pero como verán… siempre hay una oveja negra.

CPU: Monitor, pon el documento en pantallas, ¿quieres?
Monitor: No hay problema, señor.
CPU: Ok… parece que Mouse se esta moviendo, así que, Monitor, ¿podrías mover el puntero de acurdo a su movimiento?
Monitor: Lo que usted pida, señor.
CPU: Genial, Genial. OK. Mouse, ¿adonde estas yendo ahora?
Mouse: Al icono del panel, jefe. .
CPU: Hmm… haganme saber si hace click en algo. ¿OK?
Mouse: Por supuesto.
Teclado: Señor, presiono Ctrl+P simultáneamente
Monitor: Oh Dios, aquí vamos de nuevo.
CPU: (Suspiros) Impresora, ¿estas ahí?
Impresora: No.
CPU: Por favor, Impresora. Se que estas ahi.
Impresora: NO! No estoy aqui. ¡Dejenme en paz!
CPU: Jesús… OK, mira, realmente ne…
Mouse: Señor, clickeo en el icono de la impresora.
CPU: Impresora, ahora deberás imprimirlo dos veces.
Impresora:¡NO! ¡NO! ¡NO! ¡No quiero hacerlo! ¡Los odio! ¡Odio imprimir! ¡Me estoy apagando!
CPU: Impresora, sabes que no puedes apagarte a ti misma. Solo imprime el documento dos veces y te dejaremos en paz.
Impresora: ¡No! ¡Eso es lo que dices siempre! ¡Te odio! ¡No tengo mas tinta!
CPU: Si que tienes tin…
Impresora: ¡NO TENGO MAS TINTA!
CPU: (Suspiros) Monitor, por favor muestra la alerta “Poca tinta restante”
Monitor: Pero señor, tiene much…
CPU: ¡Solo hazlo!
Monitor: Si señor.
Teclado: AHHH! ¡Me esta golpeando!
CPU: Manten la calma, parara pronto. Manten la calma, amigo.
Teclado: Esta presionando todo. ¡No se que hacer, solo esta presionando todo!
Computadora: ¡IMPRESORA! ¿Esta feliz ahora? ¿Has visto lo que has hecho?¡Imprsora!
Impresora: ¡HA! Eso es lo que obtienen cuando tratan de que trabaje. La próxima vez… ¡He! ¡Hey! ¡HEY! ¡Esta tratando de abrirme! ¡Ayuda! ¡Ayuda! ¡Dios mio! ¡Esta sacando mi cartucho! ¡Ayuda! ¡Por favor, ayudenme!
Monitor: Señor, tal vez deberíamos ayudarlo.
CPU: No. El se busco esto.

25 cosas sobre el cuerpo humano que no sabiamos

2008-11-20T13:45:00.001-08:00

1.- El hueso del cuerpo que más sufre fracturas es la clavícula.

2.- A diario perdemos más de cien mil células del cerebro que no vuelven a nacer. Una copa de
vino mata varios millones.

3.- El polvo que vemos en el resplandor de luz que entra por las ventanas de nuestras casas, está compuesto en un 90% de células muertas de nuestro cuerpo.

4.- El 70% de las calorías de nuestro cuerpo son consumidas por el cerebro.

5.- El 75% del peso de nuestro cuerpo es agua.

6.- Puedes vivir hasta 7 días sin comida, pero morirías en 48 horas sin agua.

7.- El músculo mas fuerte del cuerpo es la lengua.

8.- El sentido del gusto está concentrado mayormente en el olfato.

9.- El sentido del equilibrio se encuentra en el interior del oído.

10.- La sensibilidad de los dedos es tal que puede captar vibraciones de un movimiento de 0′02 micrones.

11.- El cerumen lo producen glándulas que hay en la piel del oído. Esta cera protege el tímpano del polvo y la suciedad, y su desagradable olor disuade a los insectos de entrar en el oído.

12.- Si un corazón adulto se conectase a un camión con un depósito de 8.000 litros, lo podría llenar en un solo día.

13.- El intestino (grueso y delgado juntos) mide unos 8 metros de longitud. Más de 4 veces tu estatura.

14.- Al toser el aire y saliva expulsados pueden llegar a viajar a 140 km/h y alcanzar 2 metros de distancia.

15.- El pulmón derecho es más grande que el izquierdo; este último debe dejar espacio para el corazón.

16.- Respiramos por la nariz porque es la vía más larga hasta los pulmones y el aire llega más caliente, así nos evitamos muchos resfriados.

17.- Una persona es aproximadamente 1 cm más alta por la mañana que por la tarde. Esto se debe a que las almohadillas cartilaginosas de la columna vertebral se van comprimiendo durante el día.

18.- La bilirrubina, que tanto canta Juan Luís Guerra, la segrega la vesícula biliar, y sirve para colorear las heces y la orina.

19.- Los riñones filtran toda la sangre del cuerpo cada 5 minutos.

20.- El hemisferio derecho del cerebro controla las extremidades del lado izquierdo del cuerpo.

21.- Si tu temperatura corporal baja 3 grados comenzarás a tiritar de frío. Si sube 2 grados, tendrás una tremenda fiebre.

22.- La piel es el órgano más grande del cuerpo humano… a pensar de lo que algunos quisieran piensan.

23.- Al cabo de un año, habremos renovado casi todas las células y tejidos de nuestro cuerpo. Podríamos afirmar para entonces que somos una persona completamente nueva.

24.- El hígado cumple más de 500 funciones vitales para el cuerpo.

25.- Una relación sexual dura en promedio unos 14 minutos y aproximadamente 760 personas están teniendo sexo en el mundo en este momento.

INTERNET EN LA EDUCACION

2008-11-18T18:48:00.000-08:00

La comunidad escolar necesita estar conectada a una red global. Una vez que lo logre, los educadores utilizarán los recursos, para subrayar los programas institucionales y lograr metas educativas específicas. Estas pueden ser tan simples como demostrar la relación entre tecnología y aprendizaje o de efecto tan amplio como el integrar el aprendizaje a una comunidad más amplia. Por lo que la mayoría de proyectos en línea no son un fin en sí mismos.
Existe una gran cantidad y variedad de información disponible en Internet. Llega de diferentes formas: texto, dibujos, porciones de vídeo, archivos de sonido, documentos multimedia y programas. Se tiene que tener cuidado y no pensar que dar a los alumnos información es lo mismo que darles conocimientos. El conocimiento es el resultado de la transformación individual de la información. El conocimiento es privado mientras que la información es pública. Entonces el conocimiento no puede ser comunicado, sólo se puede compartir la información. Por lo tanto, es importante que las personas de la "Era de la información", no sólo aprendan a tener acceso a la información sino más importante, a manejar, analizar, criticar, verificar, y transformarla en conocimiento utilizable. Deben poder escoger lo que realmente es importante, dejando de lado lo que no lo es.

Acceso a la Tecnología

2008-11-18T18:46:00.000-08:00

Este programa proporciona educación básica de Internet a la comunidad latina, cambiando su percepción sobre la tecnología, su relación con la educación, su acceso desde el hogar y su uso en la comunidad. Adelante con tecnología es un programa diseñado para elevar el nivel de conocimiento y de manejo de la tecnología entre los padres en la comunidad latina. Los Conectores Digitales son jovenes entrenados para promover la tecnología en sus comunidades, usando el sitio Beehive como una guía, al mismo tiempo que desarrollan cualidades de liderazgo y otras habilidades personales.

EVOLUCION DEL CONCEPTO DE EDUCACION AMBIENTAL

2008-11-18T18:26:00.000-08:00

Conviene recordar que el concepto de educación ambiental no es estático, evoluciona de forma paralela a como lo hace la idea de medio ambiente y la percepción que de él se tiene. Tradicionalmente se trabajaban los aspectos físico-naturales del medio desde planteamientos próximos a las ciencias de la naturaleza. Posteriormente se planteó la necesidad de contemplar de forma explícita el medio ambiente en los procesos educativos, pero la atención se centró en cuestiones como la conservación de los recursos naturales, la protección de la fauna y flora, etc.

Actualmente sabemos que aunque los elementos físico naturales constituyen la base de nuestro medio, las dimensiones socioculturales, políticas y económicas son fundamentales para entender las relaciones que la humanidad establece con su medio y para gestionar mejor los recursos naturales. También somos conscientes de la interdependencia existente entre medio ambiente, desarrollo y educación. Precisamente esa consciencia nos conduce a reclamar la reorientación de la educación ambiental de modo que, además de preocuparnos por el uso racional de los recursos, debemos ocuparnos del reparto de esos recursos y modificar los modelos de desarrollo que orientan su utilización.

La educación ambiental, según su concepción actual, no representa una respuesta coyuntural sino que supera la perspectiva tecnológica, que sin duda tiene, para constituirse en elemento esencial de una educación global y permanente que aporta un nuevo paradigma educativo y supone una profunda innovación cultural.

¿Qué es Educación Ambiental?

2008-11-18T18:09:00.000-08:00

¿Qué es educación ambiental?

Para comprender qué es EA, será conveniente explicar lo que no es. La EA no es un campo de estudio, como la biología, química, ecología o física. Es un proceso. Para muchas personas, este es un concepto que se le hace difícil comprender. Mucha gente habla o escribe sobre enseñar EA. Esto no es posible. Uno puede enseñar conceptos de EA, pero no EA.

La falta de consenso sobre lo que es EA puede ser una razón de tales interpretaciones erróneas. Por ejemplo, con frecuencia educación al aire libre, educación para la conservación y estudio de la naturaleza son todos considerados como EA. Por otro lado, parte del problema se debe también a que el mismo término educación ambiental es un nombre no del todo apropiado.

En realidad, el término educación para el desarrollo sostenible sería un término más comprensible, ya que indica claramente el propósito del esfuerzo educativo: educación sobre el desarrollo sostenible, el cual es en realidad la meta de la EA. De hecho, el Consejo sobre Desarrollo Sostenible [del Presidente Clinton, Estados Unidos] sugirió que la EA está evolucionando hacia educación para la sostenibilidad, que tiene un "gran potencial para aumentar la toma de conciencia en los ciudadanos y la capacidad [para que ellos] se compromentan con decisiones que afectan sus vidas."

¿Puede definirse la educación ambiental?

Sí; muchos autores, agencias y organizaciones han ofrecido varias definiciones. Sin embargo, no existe consenso universal sobre alguna de ellas.

Defino EA como:

* un proceso
* que incluye un esfuerzo planificado para comunicar información y/o suministrar instrucción
* basado en los más recientes y válidos datos científicos al igual que en el sentimiento público prevaleciente
* diseñado para apoyar el desarrollo de actitudes, opiniones y creencias
* que apoyen a su vez la adopción sostenida de conductas
* que guían tanto a los individuos como a grupos
* para que vivan sus vidas, crezcan sus cultivos, fabriquen sus productos, compren sus bienes materiales, desarrollen tecnológicamente, etc
* de manera que minimizen lo más que sea posible la degradación del paisaje original o las características geológicas de una región, la contaminación del aire, agua o suelo, y las amenazas a la supervivencia de otras especies de plantas y animales.

En otras palabras, la EA es educación sobre cómo continuar el desarrollo al mismo tiempo que se protege, preserva y conserva los sistemas de soporte vital del planeta. Esta es la idea detrás del concepto de desarrollo sostenible.

Parecería curioso que tengamos que enseñar como desarrollar. Pero hay razones para creer que algunas personas no comprenden el impacto que muchos comportamientos humanos han tenido y están teniendo sobre el ambiente.

¿Cuáles son los componentes de la educación ambiental?

Se puede pensar que la educación ambiental consiste de cuatro niveles diferentes. El primer nivel es

I. fundamentos ecológicos

Este nivel incluye la instrucción sobre ecología básica, ciencia de los sistemas de la Tierra, geología, meteorología, geografía física, botánica, biología, química, física, etc. El propósito de este nivel de instrucción es dar al alumno informaciones sobre los sistemas terrestres de soporte vital. Estos sistemas de soporte vital son como las reglas de un juego. Suponga que Ud. desea aprender a jugar un juego. Una de las primeras tareas que necesita hacer es aprender las reglas del juego. En muchos aspectos, la vida es un juego que estamos jugando. Los científicos han descubierto muchas reglas ecológicas de la vida pero, con frecuencia, se descubren nuevas reglas. Por desgracia, muchas personas no comprenden muchas de estas reglas ecológicas de la vida. Muchas conductas humanas y decisiones de desarrollo parecen violar a muchas de ellas. Una razón importante por la cual se creó el campo conocido como educación ambiental es la percepción de que las sociedades humanas se estaban desarrollando de maneras que rompían las reglas. Se pensó que si a la gente se le pudiera enseñar las reglas, entonces ellas jugarían el juego por las reglas.

El segundo nivel de la Educacion Ambiental incluye

II. concienciación conceptual

de cómo las acciones individuales y de grupo pueden influenciar la relación entre calidad de vida humana y la condición del ambiente. Es decir, no es suficiente que uno comprenda los sistemas de soporte vital (reglas) del planeta; también uno debe comprender cómo las acciones humanas afectan las reglas y cómo el conocimiento de estas reglas pueden ayudar a guiar las conductas humanas.

El tercer componente de la Eduacion Ambiental es

III. la investigación y evaluación de problemas

Esto implica aprender a investigar y evaluar problemas ambientales. Debido a que hay demasiado casos de personas que han interpretado de forma incorrecta o sin exactitud asuntos ambientales, muchas personas se encuentran confundidas acerca de cual es el comportamiento más responsable ambientalmente. Por ejemplo, ¿es mejor para el ambiente usar pañales de tela que pañales desechables? ¿Es mejor hacer que sus compras la pongan en un bolsa de papel o en una plástica? La recuperación energética de recursos desechados, ¿es ambientalmente responsable o no? Muy pocas veces las respuestas a tales preguntas son sencillas. La mayoría de las veces, las circunstancias y condiciones específicas complican las respuestas a tales preguntas y solamente pueden comprenderse luego de considerar cuidadosamente muchas informaciones.

El componente final de la Educacion Ambiental es

IV. la capacidad de acción

Este componente enfatiza el dotar al alumno con las habilidades necesarias para participar productivamente en la solución de problemas ambientales presentes y la prevención de problemas ambientales futuros. También se encarga de ayudar a los alumnos a que comprendan que, frecuentemente, no existe una persona, agencia u organización responsable de los problemas ambientales.

Los problemas ambientales son frecuentemente causados por las sociedades humanas, las cuales son colectividades de individuos. Por lo tanto, los individuos resultan ser las causas primarias de muchos problemas, y la solución a los problemas probablemente será el individuo (actuando colectivamente).

El propósito de la EA es dotar los individuos con:

1. el conocimiento necesario para comprender los problemas ambientales;
2. las oportunidades para desarrollar las habilidades necesarias para investigar y evaluar la información disponible sobre los problemas;
3. las oportunidades para desarrollar las capacidades necesarias para ser activo e involucrarse en la resolución de problemas presentes y la prevención de problemas futuros; y, lo que quizás sea más importante,
4. las oportunidades para desarrollar las habilidades para enseñar a otros a que hagan lo mismo.

En una palabra, la educación ambiental es sobre oportunidades.

Trabajo de Educación Ambiental

Cómo acercar a los niños a la lectura

2008-11-18T18:02:00.000-08:00

Los padres de niños que todavía no saben leer deben leer una y otra vez lo que sus hijos les piden. No deben limitar sus gustos. Que ellos lean lo que les interesa, sea lo que sea. Los padres deben valorar el momento de lectura de los hijos. Valorar y diversificar los temas hablando de ellos con los niños, favoreciendo todo tipo de libro, sea del material que sea (tela, cartón, plástico, etc.), y valorar el tiempo que los niños se dedican a la lectura.

Los beneficios del libro para los niños son incalculables y para toda la vida. Lleva al niño a querer leer, a buscar saber, a adentrarse en el mundo del arte, del dibujo y de la imagen a través de las ilustraciones.

Todos sabemos que el hábito de la lectura es un gran estímulo a la creatividad, imaginación, inteligencia y a la capacidad verbal y de concentración de los niños. Por eso, los libros deberían estar presentes en el día a día de los niños, del mismo modo que sus juguetes. Éstos nos enriquecen a todos, nos llevan a buscar aventuras, historias e información diversa.

El libro es una gran ventana a la formación en todos los sentidos. Podríamos estar aquí hablando y hablando acerca de los beneficios del libro para los niños, pero no pararíamos jamás. Lo importante es tener claro que los libros son importantes, pero el acto de leer, si es posible todos los días, llevará a su hijo a este rincón tan exquisito que es la aventura del saber, del conocer y descubrir. Además, si los padres y las madres comparten el momento de lectura de un libro con los hijos, estarán estableciendo un lazo especial entre ambas partes.

Un lector no nace, se hace

El interés por la lectura se debe inculcar a un bebé desde la cuna y tratar, con persistencia y dedicación, que se convierta en un hábito. Es fundamental para los niños que aprendan a buscar conocimientos mediante la lectura desde la más temprana edad. Los niños deben oír historias lo antes posible. Se recomienda además que lo hagan con disciplina, es decir, teniendo preconcebida una hora al día para hacerlo. Podría ser a la hora de dormir, o después de comer, y lejos de cualquier distracción.

No es necesario esperar a que un niño lea para que él pueda tener contactos con los libros. Hay libros para todas las edades. Libros sólo con imágenes, para que los padres vayan indicando el nombre de cada imagen y haciendo con que el bebé lo repita, hay libros con vocabularios, es decir que además de la imagen lleva también el nombre debajo de la misma, para que el bebé vaya visualizando las letras y las palabras. Y los libros con texto e ilustraciones para los niños que ya saben leer.

Un cuento corto y otras lecturas para que compartas con tus pequeños:

Cuento: La princesa y la semilla

Erase una vez un príncipe que quería casarse, pero tenía que ser con una princesa de verdad. El príncipe dio la vuelta al mundo para encontrar una que lo fuera; pero aunque en todas partes encontró princesas, que lo fueran de verdad era imposible de saber, porque siempre había algo en ellas que no terminaba de convencerle. Así es que regresó muy desconsolado, por su gran deseo de casarse con una princesa auténtica.

Una noche estalló una tempestad horrible, con rayos, truenos y lluvia a cántaros, era una noche, en verdad, espantosa. De pronto golpearon a la puerta del castillo, y el viejo rey fue a abrir. Afuera había una princesa. Pero, Dios mío, ¡qué aspecto presentaba con la lluvia y el mal tiempo! El agua le goteaba del pelo y de las ropas, le corría por la punta de los zapatos y le salía por el tacón y, sin embargo, decía que era una princesa auténtica.

«Bueno, eso ya lo veremos», pensó la vieja reina. Y sin decir palabra, fue a la alcoba, apartó toda la ropa de la cama y puso una semilla en el fondo. Después cogió veinte colchones y los puso sobre la semilla, y además colocó veinte edredones sobre los veinte colchones.

La que decía ser princesa dormiría allí aquella noche. A la mañana siguiente le preguntaron qué tal había dormido.

-¡Oh, terriblemente mal! -dijo la princesa-. Apenas si he pegado ojo en toda la noche. ¡Sabe Dios lo que habría en la cama! He dormido sobre algo tan duro que tengo todo el cuerpo lleno de magulladuras. ¡Ha sido horrible!

Así pudieron ver que era una princesa de verdad, porque a través de veinte colchones y de veinte edredones había notado el guisante. Sólo una auténtica princesa podía haber tenido una piel tan delicada. El príncipe la tomó por esposa, porque ahora pudo estar seguro de que se casaba con una princesa auténtica, y el guisante entró a formar parte de las joyas de la corona, donde todavía puede verse, a no ser que alguien se lo haya comido.

¡Como veréis, éste sí que fue un auténtico cuento!

Chiste

Juanito, dime una palabra que tenga varias «oes».

Goloso.

Muy bien, ahora tú Pablo.

Horroroso.

Muy bien, te toca Jaimito.

¡Gooooool!

Trabalenguas

Yo tengo una tablita muy tarabintantingularita, el que me la destarabintantingulare buen destarabintantingulador será.

Adaptado de: Diario Nueva Línea

En: www.diariolinea.com

Cómo elaborar fichas de lectura

2008-11-18T17:49:00.000-08:00

Hoy en día hay mucho desacuerdo en torno a si la lectura debe o no ser evaluada. Lo cierto es que el docente requiere de algunos indicadores para conocer la situación y avances de su grupo en esta área lo que genera un abierto rechazo de nuestros estudiantes ya que relacionan la lectura con: tareas, notas, presión y más presión condicionando su futuro como lectores. Por ello, estamos constantemente pensando de qué manera podemos evaluar con consecuencias positivas.

Mabel Condemarin y otros autores desarrollaron una serie de textos titulados "Comprensión de la lectura" para diversas edades, estos textos nos dan pautas para elaborar fichas para el desarrollo de la comprensión de la lectura.
Los docentes debemos entender que este trabajo nos facilitará la evaluación, así recomendamos tener una bateria de fichas que podamos utilizar en varios periodos actualizando contenidos de acuerdo a la realidad de cada grupo.

Niñolee aplicó esta técnica para elaborar fichas de lectura que nos han dado muy buenos resultados ya que el alumno no siente que está siendo evaluado y logra expresar libremente, de manera oral y escrita, sus vivencias frente a la lectura como una habilidad más a desarrollar en la escuela.

Les presentamos aquí un planteamiento resumido del libro de Condemarín de cómo elaborar fichas de lectura.

La prsenta es la primera entrega de tres que presentaremos semanalmente.

ANTES DE ELABORAR LAS FICHAS

* Graduar las fichas de acuerdo a la dificultad del texto o al nivel de nuestros alumnos. Sabemos que en un grupo nos encontramos con diversos niveles de comprensión por ello debemos tener cuidado de no aplicar una única herramienta. La dificultad la podemos medir por la complejidad de los contenidos o de la presentación semántica del mismo. Es decir, historias y lenguaje que están al alcance de su edad.

* Tener claro las habilidades que queremos desarrollar y medir

* Las fichas o guias de lectura deben contar con alguna estrategia de comprensión lectora

* Deberán tener un medio para evaluar el avance (puntajes)

* Incluir diferentes tipos: narraciones, fábulas, descripciones, humor, rimas, entre otros.

* -Combinar la expresión oral, escrita, pictográfica, dramatización y otras modalidades comunicativas. Por ejemplo resulta muy divertido representar el texto en un juego de charada.

* Complementar la ficha con el texto reproducido con el procedimiento cloze que consiste en omitir algunas palabras para que sean "adivinadas" por el lector.

* Considerar actividades que vayan más allá del texto mismo sin exagerar el esfuerzo y el tiempo que se asigne a cada ficha

CARACTERÍSTICAS DE LAS FICHAS

* Los textos seleccionados para fichar deben ser cortos. En el caso de obras largas, se recomienda elaborar una ficha por cada capítulo a fin de ir reforzando parte por parte. Como actividad final podemos hacer un ejercicio de resumir, con la participación de todos, la obra completa, lo que demandará una gran motivación de todos los estudiantes, por ello hay que evaluar queé beneficios adicionales nos otorgaría este trabajo de resumen. Más adelante veremos algunas sugerencias para esta actividad).
* Los contenidos de las fichas deben ser amenos, fáciles y variados. Cuidar la presentación y evitar los errores de ortografía o redacción

* Las instrucciones deben ser claras, precisas y sencillas de entender, es importante la explicación del docente si fuera necesario
* Las fichas deben ser cortas, se aconseja de no más de 4 páginas incluyendo el texto a trabajar.
* Con letra y espacios grandes

ANTES DE APLICAR LAS FICHAS

* El ambiente de trabajo deberá ser estimulante. Se deben eliminar todos los posibles elementos de tensión, por ejemplo, decirles que tienen un tiempo determinado tanto para leer como para desarrollar la ficha.
* El docente deberá ser especialmente estimulante y reforzará o aclarará cualquier duda de manera afectuosa
* Contar con todos los materiales necesarios: lapices, colores, borrador y sobre todo el texto aque se va a trabajar.
* La actividad de inicio puede ser de carácter lúdico. Por ejemplo escoger una palabra del título y rimar con sus sílabas por ejemplo aguaraibà, amiba, arriba, briba, ceiba, copaiba, copiba, criba, diatriba, directiba, escriba, estiba, giba, jaiba, riba, tabaiba identificamos estas palabras terminadas en iba y que van con "b" . Qué palabras de la lista conocen: arriba y escriba. Recordar algunos títulos con estas palabras -podemos buscar en Internet o en un diccionario de obras- por ejemplo "El coronel no tiene quien le escriba""El zorro de arriba el zorro de abajo" entre otros

Lectura silenciosa individual

2008-11-18T17:43:00.000-08:00

La lectura silenciosa es muy útil en la vida escolar así como también en la edad adulta, por ello es importante incluir un tiempo de lectura silenciosa durante el horario escolar. Conocemos de muchas experiencias donde el colegio ha instituído los primeros quince minutos de la mañana para la lectura en todas las instancias: alumnos docentes, personal administrativo, etc. TODOS. Cada quien lleva su obra favorita, comics, revistas, manuales de juegos entre otros, y aprovecha esos minutos para leer silenciosamente. En este ejercicio se dan muchos casos en que se intercambian textos y todos la pasan muy bien. El problema es que frecuentemente no hay cuando parar y se siente la tentación de continuar leyendo.

Algunas bondades de la lectura silenciosa:

* La persona progresa en la lectura a su propio ritmo
* Desarrolla la lectura según sus intereses (puede saltar párrafos que no le agraden o detenerse en aquello que motiva su imaginación)
* Puede releer cuando no entiende algo, cuando de distrajo y su mente solo reconoce palabras pero no significados
* Puede detenerse por cansancio, por el tiempo, etc.
* Disminuyen la inseguridad que produce la lectura oral
* Disminuyen la ansiedad de leer rápido por la competencia
* Permite desarrollar la habilidad de la escritura
* La lectura es asimilada a partir de la concentración y la atención, mientras que en la lectura oral se centra en la pronunciación, el ritmo y la entonación
* No resulta molesta cuando las demás personas no están involucradas.

"Cuando leía, sus ojos corrían a lo largo de la página y su mente percibía el sentido, mas la lengua y la voz se quedaban inmóviles. A menudo, hallándonos allí - cualquiera podía entrar, pues no se solía anunciar la llegada de un visitante - lo observábamos mientras leía, en silencio, nunca de otra forma, y, tras quedarnos sentados - ¿quién se atrevería a turbar una concentración tan intensa? -, íbamos conjeturando que, en ese rato de tiempo en el que conseguía dedicarse a relajar su mente, libre por fin del ruido de los problemas ajenos, no querría ser distraído ni explicar a un oyente atento e interesado ningún pasaje oscuro del texto que estaba leyendo, ni discutir sobre una cuestión particularmente difícil, acabando por perder, de tal modo, una parte del tiempo destinado a la lectura, a pesar de que resultara mucho más probable que hubiese empleado este tipo de lectura silenciosa para ahorrar la voz, que se le debilitaba con gran facilidad. No importaba la razón por la que lo hiciera: para un hombre así, no podía ser sino buena."

Obama, la lectura y las bibliotecas

2008-11-18T17:39:00.000-08:00

En el año 2005, cuando todavía era senador demócrata, el Presidente electo de los Estados Unidos, Barack Obama, pronunció un discurso ante la Amercian Library Association, Bound to the word, "vinculado a la palabra", que supone uno de los alegatos políticos más concluyentes y comprometidos en favor de la lectura, la educación pública y las bibliotecas que haya podido leer o escuchar en los últimos años, un
análisis perentorio que, despojado de la retórica patriótica o
religiosa, obligatoria en norteamérica, aboga por una acción concertada y decidida de los poderes públicos para aminorar mediante la educación en la escuela pública, los programas de alfabetización y la promoción de la lectura y el contacto con los libros las desigualdades sociales que están en la base del fracaso o del éxito escolar, del fracaso o el éxito personal y profesional.

El discurso, pronunciado ahora hace algo más de tres años, gira en torno a tres grandes ideas: la promoción de la lectura como eje básico en torno al cual gira el desarrollo integral del ser humano;el papel que las bibliotecas, las escuelas, las familias y el Estado tienen en la consecución de ese objetivo; la caracterización de la biblioteca como espacio de conocimientos y libertades donde debe fraguarse el intelecto crítico de cada lector.

"Porque creo que si deseamos proporcionar a nuestros hijos las mejores posibilidades en la vida, si queremos abrirles las puertas a diversas oportunidades mientras son jóvenes y enseñarles las competencias que
necesitarán para tener éxito más adelante, entonces una de nuestras más altas responsabilidades como ciudadanos, como educadores y como padres será asegurarnos de que cada niño norteamericano pueda leer,
y pueda leer bien. La alfabetizació n es la divisa más fundamental en la economía del conocimiento en la que hoy vivimos". "La lectura" -insiste y remacha algo más adelante, sin titubeo alguno-, "es la competencia fundamental que hace el resto del aprendizaje posible, desde los problemas complejos con palabras y el significado de
nuestra historia hasta los descubrimientos científicos y la excelencia tecnológica. Y, a propósito, es lo que se requieren para hacernos verdaderos ciudadanos", porque es cierto que hay que añadir la dimensión política de la lectura a su dimensión instrumental.

Tomado de:
http://weblogs. madrimasd. org/futurosdelli bro/archive/ 2008/11/10/ 106382.aspx

SOBRE EDUCACION

2008-11-14T18:03:00.000-08:00

A NICOLÁS LYNCH
Diálogo con el ex ministro que intentó reformar la educación. Ahora, sin bigotes, luego de 20 años de usarlo, hace un duro análisis del sector

Por Patricia del Río Labarthe

¿Por qué la educación en el Perú está en situación tan crítica?
Por el absoluto desinterés de la mayoría de los gobiernos respecto de la educación. Hemos tenido gobiernos que son más coloniales que nacionales, por eso estamos lejos de constituir un Estado-nación, de entender que este espacio que habitamos es nuestro e identificarnos con él. Tenemos un gran sentido de distancia con el país, el Perú es un territorio ajeno para nuestros gobernantes.

Pero esta crisis se ha agudizado en los últimos años...
Hemos llegado a un punto de conciencia sobre el problema educativo por varias razones. La primera y más importante es porque hay en este mundo globalizado un conjunto de presiones, de exigencias sobre el país y sobre los peruanos, y una de esas exigencias básicas es sobre la calidad de nuestro capital humano.

Sin individuos capacitados no podemos competir mundialmente.
No solo es un tema de competencia, como decía Juan Abugattas, es un tema de presencia en el mundo. Sin ciudadanos educados no existes.

¿Y en ese contexto, qué tipo de maestros tenemos para afrontar ese reto?
Bueno, si bien el tipo de pensamiento que paso a describir está en crisis, tenemos buena parte del magisterio que se rige por lo que yo llamo el pensamiento arcaico.

¿Cómo define pensamiento arcaico?
Pensamiento arcaico es una mezcla de discurso revolucionario con práctica clientelista. Por un lado el dirigente sindical programa la revolución nacional, democrática y popular, y por otro les facilita a los maestros los trámites que necesitan para su vida diaria.

¿Son como los tramitadores de los intereses y demandas de los maestros?
Son los protectores del statu quo que los rodea, y los repartidores de las miserias que hay en el sector educación. Entonces, la mayor parte de las dirigencias sindicales, inspiradas en partidos radicales, maoístas o de origen maoísta, devienen en agentes de clientelas específicas.

¿Por qué cala este pensamiento arcaico de manera tan fuerte en el magisterio?
Por el desinterés del Estado. Es increíble que en un Estado que se dice democrático, posturas tan radicales tengan la hegemonía o hayan tenido la hegemonía casi absoluta no solo del magisterio sino del aparato educativo durante 35 años. ¿Cómo se explica esto? Porque el Estado no le ha prestado interés a la educación pública, que ha sido una educación para pobres, un basurero, en la práctica.

Y esa actitud ha terminado convirtiendo la relación maestro-Estado en un enfrentamiento entre enemigos...
Así es. El magisterio ha sido muy maltratado como corporación profesional. Este maltrato lo ha hecho desconfiar de cualquier cosa que venga de la autoridad pública. Los profesores tienen miedos muy profundos respecto de cualquier iniciativa que venga de la autoridad.

Por lo tanto no se deja evaluar
Es que creen que cualquier pretexto puede significar su liquidación. Y en este país, que te saquen de un servicio público donde ganas mil soles al mes, significa que vas a pasar del 54% de peruanos pobres al 24% de peruanos miserables.

¿Considera entonces que la desconfianza está justificada?
En términos materiales sí está justificada. Sin embargo, el problema está en quién la administra políticamente. Tenemos una cultura política radical, clientelista, que la ha administrado históricamente. El más importante de estos grupos --no el único-- es Patria Roja, que con su prédica ha permeado la administración intermedia de la educación, e incluso ha calado en sectores de la alta dirección, que asume los pilares del sentido común de su concepción.

¿Cuáles son estos pilares?
El primero de ellos es muy sencillo: ¿para qué mejorar la educación, para darle fuerza de trabajo barata a los empresarios que nos explotan? Para ellos no tiene ningún sentido mejorar la educación, hasta que venga la revolución y logren un cambio fundamental y socialicen la economía. En ese sentido no les interesa una reforma educativa, porque ellos están esperando la revolución proletaria. Ese es el pensamiento estándar.

¿Y así piensa la mayoría de nuestros profesores?
Así es como piensa buena parte de los dirigentes. Sin embargo, en estos momentos, ese pensamiento está en crisis.

Si ese pensamiento está en crisis, ¿hay alguna alternativa planteada desde algún lugar?
Por supuesto. Hay grupos importantes de maestros que sí plantean la necesidad de una reforma. Ahora mismo, en la mañana, abro mi correo y recibo dos manifiestos distintos, uno de una red de profesores socialistas opuestos a Patria Roja, y otro de los equipos docentes, que están con el cura Dumont, que son los profesores cristianos de los colegios públicos.

¿Podemos mejorar las políticas públicas de adquisición y uso de los textos escolares?

2008-11-14T17:34:00.000-08:00

Los textos escolares siguen siendo uno de los medios más económicos y seguros para elevar el nivel de la instrucción. En el Perú, desde hace más de una década, el Ministerio de Educación desarrolla una política de reparto gratuito de textos escolares en los niveles de educación inicial, primaria y secundaria, lo que permite que miles de niños y adolescentes pobres tengan acceso a un material que por su costo le es difícil de adquirir. Por su parte la industria editorial crece: aumentan los títulos, las empresas editoras y otros productores de textos. La industria editorial generó un movimiento por valor de casi 260 millones de soles en el 2007.

Un esfuerzo meritorio ¿de qué impacto?

Todos los años se distribuye un lote de textos escolares. Algunos de ellos los encarga producir el Ministerio de Educación, mientras que otros, los de secundaria, se compran entre los títulos que existen en el mercado nacional. Frente a la imposibilidad de renovarlos cada año totalmente, en los centros educativos públicos, y en varios de los privados, se ha organizado un sistema de préstamo a los alumnos. Se estima un período de utilización del material de tres años.

La información de los presupuestos de apertura correspondientes a los años 2007 y 2008, indican que el Ministerio de Educación destinó S/. 62.4 millones y S/. 65.8 millones, respectivamente, para la compra de textos escolares. En los concursos públicos de adquisición, que desde hace pocos años se encarga a un organismo internacional, participan las editoriales e imprentas nacionales, las que someten sus propuestas a evaluaciones pedagógicas y económicas. Es una política adoptada por el Ministerio de Educación frente a cuestionamientos, dudas y denuncias de irregularidades en procesos de adquisición que anteriormente se vinieron dando.

No cabe duda del esfuerzo considerable que realiza el Ministerio de Educación para el reparto sostenido de textos. No obstante, conviene evaluar esta política en relación a los impactos que en la mejora de la calidad de la enseñanza se podrían estar produciendo. Preocupa que en la comparación de resultados en comunicación integral y lógico matemática del sexto de primaria no se hayan encontrado diferencias significativas en el rendimiento promedio de los alumnos en las evaluaciones nacionales de 1998 y 2004. Tampoco hay diferencias significativas en los resultados en comunicación en quinto de secundaria, pero sí en Matemáticas, donde en 1998 los alumnos obtuvieron un rendimiento promedio superior.

A principios de esta década se hizo una evaluación del impacto del Plan Nacional de Capacitación Docente (PLANCAD) en la mejora de los rendimientos de los estudiantes. Los resultados fueron parecidos: no había diferencia significativa de logros de aprendizaje entre profesores que se habían beneficiado o no del PLANCAD.

De otro lado, preocupa que al investigar las causas del bajo rendimiento de los alumnos, Unidad de Medición de la Calidad de la Enseñanza encontró que, en opinión de los profesores, la falta de textos escolares y otros recursos didácticos es la segunda en importancia.

Las interrogantes que se plantean

Este apretado diagnóstico lleva a plantearnos algunas preguntas. ¿Cómo invirtiendo fuertemente el Ministerio de Educación en textos escolares, los profesores reclaman ese tipo de material? ¿Será que el material que distribuye el Ministerio de Educación no es el adecuado? ¿Es que los materiales no llegan a la población objetivo o cuando llegan a destiempo -sucede varias veces- dejan de ser utilizados por profesores y alumnos? ¿Será que el material que se adquiere no se adapta a las realidades regionales y a los constantes cambios en los diseños curriculares que establecen las direcciones técnico-normativas? ¿Es que los profesores no están entrenados en el uso de textos y material de bibliotecas de aula?

El volumen de inversión realizada por el Ministerio de Educación amerita tener respuestas claras a preguntas como las planteadas. El estudio que publicó el Banco Mundial sobre la calidad de la educación en el Perú (2006), revela evidencias sobre el escaso uso del texto escolar Perú (ver recuadro). Por lo general se adquiere un título por área de formación y grado, lo que supone un texto único para todo el país e ignorar que existen diferencias regionales que deberían tenerse en cuenta. Cierto que se producen algunos materiales para atender las necesidades de poblaciones bilingües, pero ello no es suficiente para atender la diversidad. Los niveles de dificultad en el uso y aprovechamiento de los textos escolares dependen mucho del profesor y de los alumnos con los que trabaja, y ellos no son iguales en todo el país.

"Hay evidencias anecdóticas del escaso uso del texto escolar oficial. El texto que utilizó el Banco Mundial para evaluar la capacidad de lectura de los niños pertenecía al libro oficial de Comunicación Integral de primer grado, y aparecía aproximadamente a inicios de la segunda mitad (y la evaluación se llevó a cabo al fin del año escolar). Si bien es cierto que el pasaje fue en parte alterado a fin de hacerlo más adecuado para los niños pobres (por ejemplo, el libro oficial emplea la palabra «vacaciones», que parece ser culturalmente inapropiada para los niños pobres del campo), apenas 5 por ciento de estos pudieron leerlo. Esto es consistente con otros estudios que dan cuenta de una cobertura curricular extremadamente baja. Tanto el arribo tardío como la baja cobertura curricular sugieren una aplicación deficiente de los estándares y un mal manejo del tiempo, así como pocas horas dedicadas al aprendizaje en sí". Banco Mundial. Por una educación de calidad para el Perú. Estándares, rendición de cuentas y fortalecimiento de capacidades. Washington, 2006.

También hay quejas de profesores en relación a la insuficiencia de contenidos de los textos distribuidos por el Ministerio de Educación o lo poco prudente que es impedir a un niño utilizar ese material para hacer algunos apuntes, pues los textos deben durar tres años.

Fuerte centralismo en las decisiones de adquisición.

Las políticas educativas dan insuficiente importancia al cumplimiento de lo establecido en el artículo 68º, inciso c, de la Ley General de Educación donde se expresa que una función de la institución educativa es: "Diversificar y complementar el currículo básico, realizar acciones tutoriales y seleccionar los libros de texto y materiales educativos".

En países como Brasil, Chile, Colombia y México, las instituciones educativas y sus profesores participan en la selección de los textos escolares que utilizarán en las aulas. Esta selección se produce entre los textos autorizados por el Ministerio de Educación y que circulan en el mercado. Este procedimiento presenta varias ventajas:

a. Los docentes tienen la posibilidad de elegir entre una variedad de autores y no se los condena a un único material que les proporciona el Ministerio de Educación. A su vez, los editores de textos son obligados a otorgar una mayor consideración a los contextos regionales y locales.

b. Se favorece la política de autonomía pedagógica y de pertinencia curricular, con la cual está comprometidos los Ministerios de Educación.

c. Se apoya un mayor empleo de la capacidad de producción de la industria editorial, lo que trae consigo una reducción de costos que beneficia directamente al alumnado. Bajan, entre otros, los costos de pago de autores, diseñadores, correctores y editores, además de los de impresión.

d. Se articulan las políticas de actualización del currículum con las de adquisición de textos. El currículo reajustado es la base para que las editoriales presenten sus propuestas de material a ofertar. En Brasil, el proceso de adquisición dura tres años, lo que supone contar con el diseño curricular tres años antes de su aplicación. En Chile el proceso de compra dura dos años.

La cuestionada comercialización de textos en los centros educativos.

Un aspecto controvertido en la política de distribución de textos es la prohibición a los centros educativos estatales de adquirir textos escolares complementarios al material que reparte. Sobre este tema, el artículo 4º de la Ley Nº 28086, de Democratización del Libro y Fomento de la Lectura expresa: "La circulación del libro y de los productos editoriales afines en el territorio nacional es libre; sólo podrá ser prohibida o limitada por mandato de la autoridad administrativa o judicial, de acuerdo a ley".

Es verdad que en la intención de las autoridades del Ministerio de Educación de prohibir la adquisición de otro material está en interés de preservar la economía de los padres de familia y y enfrentar situaciones de corrupción que se han venido agravando. En el otro lado de la moneda está que los textos llegan casi siempre a destiempo y, en algunos casos, su contenido se agota antes de concluir el año escolar.

A causa de un desordenado y poco óptimo mecanismo de comercialización, las librerías han cedido su lugar, como principal canal de comercialización de los textos escolares, al profesor de aula.

La práctica muestra que el profesor muchas veces no decide en función de la pertinencia pedagógica del texto escolar sino en función de una "comisión" que una editorial le ofrece por los libros que compren sus alumnos. El cobro de esta comisión puede alcanzar o superar el equivalente a una remuneración mensual. La lucha por el mercado llegó a tal punto que algunas editoriales pagan al profesor una comisión superior a la que pagaban a las librerías. Como es de suponer, este exceso es asumido en el precio por el padre de familia.

Se espera que las múltiples denuncias hechas por los medios de prensa sobre estas irregularidades sean asimiladas por los diversos actores comprometidos en el mercado de textos escolares: la Cámara Peruana del Libro y las editoriales, los centros educativos con sus profesores, los padres de familia y el Ministerio de Educación. Pero recae fundamentalmente en las empresas editoriales la responsabilidad de un enfrentamiento exitoso de este problema. No es fácil si se tiene en cuenta que el conjunto del gremio editorial tendría que estar dispuesto a un cambio radical de sus prácticas de comercialización de textos escolares en donde la presentación y calidad del producto deben primar respecto del factor que ahora es determinante en la decisión del texto a recomendar a los alumnos: la comisión. La experiencia parece mostrar que el gremio editorial requiere fortalecer su cohesión, anteponer los intereses gremiales a los particulares y plantear públicamente las medidas que adoptará para el establecimiento de una competencia transparente y justa en el mercado de textos escolares.

La otra arista de la responsabilidad está en el Director y en su equipo de profesores. Es consenso reconocer que los bajos sueldos que perciben pueden haber llevado a varios de ellos a aceptar un cuestionable mecanismo de comercialización impuesto por un importante sector del gremio editorial, pero antes que nada está su imagen social, frente a los alumnos y sus padres, además su compromiso de generar las mejores condiciones para el aprendizaje y éxito de sus estudiantes. Deben de considerar que cualquier decisión que adopten orientada a favorecer exclusivamente sus intereses personales terminará perjudicando a sus alumnos y muy posiblemente a la economía de sus padres.

La selección de textos en las instituciones educativas tendría que ser una responsabilidad del equipo docente, compartida con sus directivos. Es recomendable que entre ellos se manejen claros criterios de evaluación y selección de este material teniendo en cuenta que la variedad de títulos por área de formación y grado es generalmente amplia; que debe responder al proyecto educativo, las características de los alumnos, el contexto socio-cultural y las posibilidades de los profesores de contextualizar, completar y adaptar el contenido de los textos a los saberes locales.

Se recuerda que un texto escolar es producido para un alumnado genérico que no existe. En cambio, la selección del que se utilizará en la institución educativa debe hacerse en base a alumnos reales, que tienen ciertas necesidades y posibilidades, además de un contexto concreto.

Algunos de los criterios más específicos que las instituciones educativas podrían emplear en la selección de textos pueden ser los siguientes:

a. Ajuste a los contenidos del cartel de alcances y secuencias.

b. Las posibilidades de gasto de los padres de familia.

c. La durabilidad.

d. Un buen diagramado, sin mucho recargo en su contenido, poco material por página, buena letra pues es decisiva en la motivación para leer.

e. Ser explicativo de los conceptos que desarrolla y con ejemplos sobre la vida real.

f. De preferencia, la selección de un texto para un área de formación debe extenderse a para todos los grados. Aún cuando el diseño curricular es único, no necesariamente la editoriales emplean los mismos criterios de programación de sus textos.

g. Comprobar si los objetivos del texto están en concordancia con los establecidos en la institución educativa y, concretamente, con los del grupo de alumnos a los que se dirige.

h. Comprobar si existe una correspondencia entre contenidos y objetivos.

i. En el caso de matemáticas, verificar si los contenidos implican el trabajo con computadoras y si hay equilibrio en el uso de gráficas.

El rol que podría asumir el Ministerio de Educación.

Al Ministerio de Educación le cabe importantes responsabilidades: asegurar que todo aquel niño de la escuela básica tenga acceso a un texto escolar, cuidar que factores propios de su gestión no influyan en la elevación de los costos del texto escolar, desarrollar procesos transparentes y justos de compra y distribución de textos y apoyar la mejora de la calidad de los textos escolares que se producen en el país.

Estudios realizados por el Banco Mundial sobre la ejecución de los programas sociales han detectado que la cuarta parte de la inversión, ejecutada en los años 2001 y 2003, destinada a textos escolares está dirigida a beneficiarios no pobres. En el área urbana, si bien se aprecia una disminución de ese grupo poblacional beneficiado, representa el 33% de quienes reciben textos y útiles escolares[1].

Para la administración educativa sería urgente construir un sistema de adquisición de textos escolares que permita organizar procesos de selección, adquisición y distribución con reglas claras y conocidas con anticipación, muy transparentes, concertadas, justas y cuidadosas de la calidad asociada al precio de los textos, los que se reducen enormemente por la compra en grandes cantidades. Al mismo tiempo, los procesos se iniciarían oportunamente y no con atrasos, como sucede algunos años debido a las demoras en los ajustes de los diseños curriculares o la elaboración de los prototipos de textos, en el caso de la educación primaria. En tercer lugar, el actuar en una economía libre, no significaría eludir la responsabilidad del Ministerio de Educación de supervisar el contenido de los textos escolares que circulan en el mercado. Por último, existe una legislación de adquisiciones que si bien busca favorecer a las empresas pequeñas, tendría que ofrecer las garantías de calidad que nuestros alumnados requieren.

El proceso de adquisición de textos obligaría a una evaluación muy profesional, imparcial y objetiva del material que se compra en donde lo que hay que priorizar en la decisión de compra es el criterio pedagógico antes que el precio. El fin último debería ser adquirir textos de calidad acreditada; eliminar cualquier posibilidad de soborno; hacer participes de las decisiones de compra de textos a los docentes de los centros educativos, pero también a profesionales en evaluación de textos con probada conducta moral; y finalmente, privilegiar la participación de empresas prestigiadas, con imagen y que están al día en los pagos de sus tributos.

El Perú podría aprovechar de la experiencia de otros países que cuentan con un sistema instaurado de selección, compra y distribución de textos escolares. Las más relevantes están en Brasil y México. Allí podría buscarse la asesoría necesaria.

Preguntas para reflexionar

1. ¿Por qué piensa que la inversión realizada por el gobierno en textos escolares está influyendo muy poco, o no incide, en la mejora de los resultados que obtienen los alumnos?

2. ¿Los centros educativos, además de los textos que reparte el gobierno, pueden estar facultados a solicitar otro material a sus alumnos? ¿cuál sería el procedimiento para evitar abusos y excesos?

3. ¿Piensa usted que los textos escolares deberían pasar por una evaluación obligatoria de su contenido antes de su circulación? Ahora no se realiza pues se suspendió hace varios años.

4. ¿Cuál podría ser el rol de los padres de familia en la vigilancia de los procesos de adquisición de textos?

5. En general, ¿cómo piensa usted que se podría enfrentar el problema de la corrupción en la comercialización de textos en los centros educativos?

Por que no hacer esto en casa

2008-11-14T08:19:00.000-08:00

Está hecho simplemente con la tapa de una lata y unos botones coloridos que todas solemos tener en casa. Una manualidad que realmente no pueden dejar de hacer.

Materiales:

Tapa metálica de una lata
Botones
Maquina de reloj
Punzón para realizar el agujero
Pegamento

Paso a paso:

Lo primero que debes hacer es marcar el centro de la tapa y realizar un agujero con el punzón. Recuerda que el agujero debe ser lo suficientemente grande como para pasar la maquina de reloj que hayas conseguido.

Si lo deseas, puedes pintar la lata de un color que te guste antes de seguir trabajando.
Luego, con un lápiz, debes marcar las horas del reloj para poder ubicar los botones. Donde iría cada numero deberás pegar con el pegamento los diferentes botones que tengas.

Deja secar el pegamento y luego solo resta colocar la maquina de reloj siguiendo las instrucciones del mismo

SI A LA EDUCACION

2008-11-13T14:17:00.000-08:00

La educaion es, para el PAN, algo muy importante. Nosotros nos guiamos por un dicho antiguo que queremos aplicar en el Peru. "SIEMBRA TRIGO Y TENDRAS ALIMENTO PARA 1 AÑO, SIEMBRA UN VIÑEDO Y TENDRAS ALIMENTO PARA 10 AÑOS, SIEMBRA UN ARBOL Y TENDRAS ALIMENTO PARA 50 AÑOS, SIEMBRA CULTURA Y EDUCACION EN TU PUEBLO Y TENDRAS ALIMENTO PARA TODA LA VIDA". Es por ello que en todos nuestros planes de accion tenemos politicas para TENER LA MEJOR EDUCACION DE AMERICA LATINA.

Acerca de la persona

El ser humano es persona, con cuerpo material y alma espiritual, con inteligencia y voluntad libre, con responsabilidad sobre sus propias acciones, y con derechos universales, inviolables e inalienables, a los que corresponden obligaciones inherentes a la naturaleza humana individual y social.
Por su dignidad, los hombres sonâ€šâ€œiguales por naturaleza" no deben ser reducidos a la categoriaâ€šal de mero instrumento de personas, grupos o instituciones privadas o publicas, con menoscabo de su propio destino temporal y eterno.
Toda persona tiene derecho y obligacion de ejercitar responsablemente su libertad para crear, gestionar y aprovechar las condiciones politicas, sociales y economicas, para una mejor convivencia humana.
La convivencia justa, libre y ordenada, es medio necesario para el perfeccionamiento de la persona. Es por tanto obligacion ineludible de todos, respetar la dignidad y la libertad de los demas y cooperar no solo a la conservacion, sino tambien al desenvolvimiento de un orden social justo que armonice los aspectos individuales y sociales de la vida humana.

DEMOCRACIA

La democracia requiere la participacion eficaz de las personas en las actividades colectivas que condicionan su propio destino personal. Porque la democracia como sistema de vida y de gobierno se funda en la igualdad esencial de todos los seres humanos, es la forma superior de legitimacion del poder politico y el sistema optimo para respetar la dignidad humana, que en lo material debe sostenerse en la suficiencia economica de todos, y en lo espiritual en la posibilidad real de acceso a los valores de la cultura y en el respeto a la libertad del hombre para responder ante su conciencia y ante Dios, del propio destino y del de sus semejantes.
En funcion de la dignidad y de la libertad, todo regimen democratico debe respetar, promover y garantizar, no solo el reconocimiento teorico, sino el ejercicio real de los derechos fundamentales de la persona humana, esto es, de aquellos de que son titulares todos los miembros de la comunidad politica, sin distincion alguna, por el solo hecho de ser hombres: derecho a la vida, a las libertades espirituales, a la justicia, a la educacion y a la cultura, al trabajo y al descanso, a la propiedad, a la seguridad social, a la salud y al bienestar.
El Estado no tiene ni puede tener dominio sobre las conciencias, ni proscribir ni tratar de imponer convicciones religiosas. El Estado debe garantizar la libertad religiosa, para que todas las personas puedan manifestar sus convicciones, individualmente y en comun, en publico y en privado, por la enseÃ±anza, la predicacion, el culto y el cumplimiento de los ritos.
En funcion de la solidaridad responsable del hombre en el destino de sus semejantes, toda persona tiene derecho y obligacion de intervenir en los asuntos publicos de la comunidad politica de que forma parte. Por eso, todo regimen democratico debe respetar, promover y garantizar mediante procedimientos electorales imparciales y objetivos, la expresion y representacion de las minorias, los derechos del ciudadano para intervenir en el proceso de integracion del gobierno al que vive sujeto y a formar parte del propio gobierno, y debe asegurar a los ciudadanos la libertad de informacion y su libertad de criticar a quienes ejercen el poder.

Realidad Educativa Peruana

2008-11-13T13:44:00.000-08:00

Buscando acerca de educación en la red encontre este texto interesante que nos da referencia acerca de nuestra realidad educativa,¿Porque realmente nuestro sistema educativo en nuestro pais es tan pobre?,¿Porque encontramos en centros educativos publicos profesores con tanta ignorancia?es mas creo yo que cada vez es mas complicado encontrarnos con un buen MAESTRO.
Terminando de leer este articulo ahora se el porque de tanta mediocridad con los docentes de nuestro país.
Les invito a que lo lean y analizen la situacion educativa en la que estamos rodeados.

¿Merecemos una Meritocracia?

A los maestros los vapuleamos. Serían egoístas, irresponsables, incultos, y de bajísima categoría como profesionales. En los últimos años les hemos duplicado el sueldo sin que se vea un ápice de mejora en el trabajo que hacen. Eso, y más, decimos de ellos. En párrafo aparte solemos hablar de un segundo tema que concierne a la burocracia, verbigracia, el tope irreal que el Presidente García ha puesto a los sueldos de los altos funcionarios. Por culpa de esa medida, decimos, el Estado sufre una fuga de talentos. Los mejores se van a trabajar al sector privado o al extranjero. Se debilita la capacidad técnica y gerencial del Estado. El gesto político del tope salarial estaría causando una pérdida de capacidad de negociación, regulación y gestión en el gobierno, perjudicando el desarrollo nacional.

Ali Pasha, quien ejercía el cargo de Gran Visir del Imperio Otomano, por allí en el año 1871 le hizo la siguiente recomendación al Sultán Abdulaziz:

Su Excelencia, la gran mayoría de los funcionarios públicos están mal pagados … Como resultado, los hombres más talentosos y habilidosos rehúsan el servicio público. El Gobierno de su Majestad se ve obligado a reclutar a personas mediocres cuyo único objetivo es mejorar su propia situación económica… Los que dirigen su Imperio deberían ser individuos inteligentes, trabajadores, competentes, y motivados… Se requiere un programa para fortalecer la administración… Su Majestad debe implantar el principio de la responsabilidad; todo funcionario debe dar cuenta; sin eso, todo avance se retarda y la labor se destruye.

Si los maestros malos fueran cien, tendríamos el derecho de repudiarlos. Pero cuando son doscientos mil los que no cumplen con los requisitos del buen maestro, la crítica se tiene que dirigir más bien a nosotros mismos. Hagamos historia de cómo fue El Pecado Original de la educación. Hace unas tres décadas, cuando muchos de los maestros de hoy estaban terminando la escuela y decidiendo su futuro, el magisterio se ofrecía como una carrera de alto prestigio, con sueldos que permitían comprar casa y hasta carro, y con perspectivas de ser una carrera donde uno podía ascender en base al mérito y a la capacitación. Lamentablemente, poco después empezó una degradación de la carrera, decayendo los estándares en la contratación, el sueldo, el premio al mérito y el respeto de la ciudadanía. Cada gobierno hizo méritos políticos abriendo nuevas escuelas y contratando profesores, pero reduciendo los sueldos, el control de calidad, y aprovechando para favorecer a los partidarios y para la corrupción. El magisterio se defendió con un sindicato radical, que no consiguió recuperar los sueldos pero sí compensarlos con una relajación general de la disciplina laboral, permitiendo que la mayoría de los maestros recurrieran a los cachuelos o trabajos adicionales a costa de sacrificar el cumplimiento cabal de su responsabilidad como maestros públicos.

La fuga de talentos en los niveles más altos del gobierno es real, aunque se trate de pocas personas y de un proceso poco visible. Como en la guerra y en el fútbol, el factor decisivo para el desarrollo económico es la calidad del que manda. Pero en vez de avanzar hacia una burocracia talentosa y comprometida, como la de una Corea del Sur o Chile, el Perú retrocede hacia la situación descrita por el Visir Ali Pasha. Sea al nivel del maestro o del que asesora a un ministro, la calidad en el rendimiento se obtiene con un buen sistema de carrera pública, pagando un sueldo adecuado, creando mística, respetando la persona del funcionario y otorgando un alto nivel de estabilidad laboral. La meritocracia la tendremos cuando hagamos los méritos para merecerla.

Plan Lector en Educacion Primaria

2008-11-13T13:40:00.000-08:00

La educación dentro del plan de emergencia educativa tiene como uno de sus objetivos elementales no solo enseñar a decodificar y repetir lo que dice un texto escrito, sino, desarrollar capacidades comunicativas. Esto significa leer por placer y entender lo que se lee y producir textos con fluidez, creatividad y satisfacción; comprender e interpretar la información, reflexionarla, juzgarla y utilizarla adecuadamente.En nuestro país no se ha desarrollado una sólida cultura lectora desde la familia, la escuela y la comunidad. Ahora nos hacemos una pregunta: ¿Cuántos textos estamos leyendo hasta la fecha en el presente año, la respuesta de cada uno de nosotros es obvio para algunos muy poco para otros ninguno. Entonces es cierto que las pruebas nacionales e internacionales han mostrado los bajos niveles de comprensión de textos en nuestros alumnos y por que no de los adultos.Por ello debemos implementar el Plan Lector en las Instituciones Educativas a través de diferentes estrategias dirigidas a movilizar a la sociedad con el fin de revertir dicha situación.

¿QUE ES EL PLAN LECTOR DE EDUCACION PRIMARIA?

Es un conjunto de estrategias para fomentar, motivar y promover en los niños y niñas el apego a los libros, el gusto por la lectura, a partir de situaciones creativas, lúdicas y placenteras, que despierten el interés, la inventiva y la sensibilidad; así como actitudes positivas en relación con la lectura como herramienta para el desarrollo de capacidades para la vida.
Con el plan lector se pretende a que los niños se acerquen libremente a los textos tomando en cuenta sus intereses y motivados por sus propias intenciones desde los primeros años de educación primaria. En este espacio y tiempo de lectura placentera solo queremos que el niño disfrute, goce y se recree. Esto favorecerá el desarrollo del hábito por la lectura en nuestros educandos.
Por otro lado una vez iniciado el desarrollo del hábito lector se debe desarrollar paralela y complementariamente las capacidades comunicativas para la comprensión de textos. Los Directores de las Instituciones Educativas del nivel de Educación Primaria deberán elaborar sus planes lectores en forma obligatoria, implementarlo y ejecutarlo.
Finalmente elevar el informe respectivo al Area de Gestión Pedagógica.
Para cumplir con el Plan Lector es nuestras Instituciones Educativas sugerimos las siguientes estrategias:
a.- Sensibilización y movilización social por la lectura.Para ello en sus Instituciones Educativas realizarán varias acciones como:Campaña de recolección de libros.Implementar bibliotecas de aula.Charlas con padres de familia para promover la lectura en la casa y comunidad. Etc.
b.- Promover la lectura recreativa y de disfrute en la escuela.Que los niños y niñas elijan con libertad el texto de su interés, para que incorporen la lectura como una actividad cotidiana.Animar a los niños por la lectura a través de la práctica frecuente de actividades como:
- El cuentacuentos.
- La lectura libre por placer.
- Los canticuentos o cuentos cantados.
- Institucionalizar la hora de lectura recreativa.
- Realizar concursos sobre actividades y programas de animación lectora.
c.- Fortalecer el desarrollo de capacidades comunicativas relacionadas a la comprensión de textos.Desarrollar la comprensión de textos a través de la práctica frecuente de las siguientes actividades:
- Leemos y aprendemos.
- Leemos noticias.
Desarrollar en los educandos la práctica de los niveles de comprensión lectora (literal, inferencial y criterial).
Implementación de un sistema de autoevaluación del desarrollo de comprensión lectora en las Instituciones Educativas.

El poder de la publicidad en los Niños

2008-11-13T13:34:00.000-08:00

Aunque en el Perú hasta donde se, no hay estudios realizados al respecto, vemos día a día que muchos productos lanzan publicidad sin control dirigida a los niños, vemos el caso de Pulp (pulpín), Frugos, Colgate, Bimbo, etc etc, que obviamente también alteran la conducta y las preferencias del niño promedio peruano, pero en este artículo que he encontrado hablan sobre un estudio realizado en los Estados Unidos:

Los niños a los 18 meses empiezan a reconocer los logotipos. A los 3 años, según los expertos, creen que las marcas les ayudan a expresar su identidad. Ésta y otras conclusiones aparecen en el libro Born to buy de Juliet B. Schor, publicado recientemente en Estados Unidos.

Cuanto más involucrado está un niño en la cultura de consumo, más probable es que sufra depresión, ansiedad u otros problemas emocionales o psicológicos, revela el libro. Y la cultura de consumo es más difícil de evitar para los niños hoy en día que nunca, especialmente con anunciantes que se dirigen directamente a ellos, una práctica que surgió al final de los 80.Muchos de los niños a los que se dirigen todavía no han desarrollado la habilidad de resistirse al poder de persuasión de los anuncios.

De hecho, varios estudios indican que los niños pequeños no distinguen entre la programación y la publicidad. En su defensa, los anunciantes aseguran que sus anuncios impulsan la autoestima del niño presentando a otros niños que toman sus propias decisiones independientemente de sus padres. Además, éstos tienen el poder de decir "no" y limitar la exposición a la publicidad de su hijo.

Otra práctica común en Estados Unidos es la de que canales de televisión emitan programas y publicidad en las aulas a cambio de dejarles utilizar los monitores de vídeo y el equipo. El libro incluye también una encuesta de 300 niños de entre 10 y 13 años, que muestra una correlación entre la implicación en la cultura de consumo y los problemas emocionales y psicológicos, aunque la autora no explica sus métodos suficientemente.

PROYECTO ALQUIMIA

2008-11-13T11:03:00.000-08:00

Recurso educativo en línea elaborado a través de los convenios Internet en la escuela e Internet en el aula, entre el MEC y las comunicades autónomas.

Proyecto Alquimia es el nombre que se le da al recurso realizado para el área de Ciencias, Geografía e Historia de Educación Primaria. Contiene cinco módulos:

* Salud: "Crezco feliz"
* Seres vivos : "Animales y plantas"
* Tecnología:"Máquinas y herramientas"
* Geografía : "Mi planeta"
* Historia:"La máquina del tiempo"

Asimismo,presenta una guía de unidades para el docente en el que detalla los objetivos, contenidos , consejos de uso y evaluación de las 32 unidades de aprendizaje. A su vez te brinda aplicaciones, experiencias y recursos que ayudan a reforzar el aprendizaje de los alumnos.

PROYECTO ALQUIMIA

LA OCA, UN RECURSO INTERESANTE PARA ENSEÑAR A MULTIPLICAR

2008-11-13T10:56:00.001-08:00

Recurso , creado por Félix Sabino Vallés, Carlos Abarca y Alberto Abarca, está recomendado para alumnos de Primaria, desde 2º a 5º nivel.

Un juego interactivo para aprender las tablas de multiplicar mediante una clásica partida de oca.Este programa ubica al niño en una partida virtual en la que tiene que ir avanzando casillas para llegar al final, con el dado avanza hasta una casilla determinada en la que deberá desarrollar una actividad. Cada actividad está repetida en tres casillas, en el que se establece un cierto grado de dificultad de acuerdo con las tablas que se trabajan: se empieza por los valores bajos, hasta los altos, de manera que las casillas iniciales pueden resultar más asequibles que las posteriores, sirviendo de preparación.Es decir, va de lo más simple a lo más complejo.

En el área del profesor existe la posibilidad de seleccionar las actividades y crear un programa de juego individualizado. Asimismo, se hallan actividades básicas fundamentales que sería preciso trabajar de forma reiterada: seriación a través de la actividad de LOS TRENES; suma de sumandos iguales como base de la multiplicación mediante la actividad de EL CAMIÓN; CRUCIGRAMA BLANCO y memorización inicial de las tablas mediante las BOLAS SALTARINAS en sus tres niveles. Además ofrece un apartado de problemas y materiales imprimibles.

ACCEDER A LAS DESCARGAS

Niñez (6 a 11 años)

2008-11-13T09:21:00.000-08:00

Uno de los principales problemas de salud de los niños y niñas de este grupo etáreo es la anemia. La padecen, a nivel nacional, el 32% de los niños y niñas de 10 a 14 años y a nivel departamental hay brechas significativas: Pasco tiene la mayor tasa de anemia con 52%, seguido por Puno con 49%, mientras San Martín y Lambayeque presentan las menores tasas, con 12% y 14% respectivamente.

El aspecto en el que más ha avanzado la educación peruana es la cobertura de primaria. A nivel nacional, el 93% de los niños y niñas de 6 a 11 años asiste a primaria. Sin embargo, aún un 4% no lo hace, lo que equivale aproximadamente a 145,000 niños y niñas.

En lo que se refiere al atraso escolar, en el Perú el 23% de niñas y niños de 6 a 11 años están matriculados en un grado inferior al que les corresponde, porcentaje que casi se duplica entre quienes en la niñez aprendieron a hablar quechua (43%) o len¬guas nativas amazónicas (45%). El 42% de niños y niñas de 6 a 11 años que viven en extrema pobreza tienen algún tipo de atraso escolar.

El rendimiento escolar de las y los alumnos de sexto grado de primaria presenta serias limita¬ciones. El 60% de ellos está por debajo del nivel básico en comunicación integral y el 58% en la misma situación con respecto a lógico-matemática. Entre departamentos se presentan brechas significativas: en Tacna el 32% de las y los alumnos está por debajo del nivel básico en lógico-matemática frente al 90% registrado en Loreto; y en comunicación integral, en Arequipa y Lima el 38% no llega al nivel básico frente al 85% que no lo alcanza en Apurímac. Coinciden los departamentos que tienen los mayores y menores logros en las dos áreas evaluadas: Tacna, Moquegua, Lima, Callao y Arequipa cuentan con los mejores resultados y Apurímac, Cusco, Loreto, Ucayali y Ayacucho, tienen los peores. Las cuatro regiones donde se registran los más altos porcentajes de población con lengua materna nativa son las que concentran los más bajos rendimientos.

Con respecto al trabajo infantil, a nivel nacional en el año 2006 alrededor del 20% de los niños y niñas entre 6 y 11 años realizaba algún trabajo, cifra que se incrementa a casi el 40% en el área rural.

Las estadísticas sobre acceso a servicios de agua y saneamiento revelan que los departamentos más pobres tienden a ser los más desabastecidos. En Loreto y Ucayali no disponen de fuentes mejoradas de agua el 74% y 68% de los niños y niñas de 0 a 11 años, respectivamente. No tienen acceso a fuentes mejoradas de saneamiento el 86% y el 80% de los niños y niñas de 0 a 11 años de Huancavelica y Ucayali respectivamente. En Tacna y Moquegua sólo el 8% y 9%, respectivamente, carece de fuentes mejoradas de agua, y en Lima y Callao el 18% y 15%, respectivamente, no accede a fuentes mejoradas de saneamiento.

SITUACIÓN DE LA NIÑEZ

2008-11-13T09:19:00.000-08:00

Según datos de los Censos Nacionales 2007, en el Perú habitan 27.4 millones de personas. El 37% de esta población está conformado por niños, niñas y adolescentes de 0 a 17 años (10´012,730). Alrededor del 60% de ellos vive en condición de pobreza.

Durante los últimos años ha mejorado la situación de la niñez en el Perú. Los principales avances tienen que ver con la reducción de la mortalidad infantil y la mortalidad de niños menores de cinco años, con el incremento del control prenatal y el parto institucional, y con el aumento de la cobertura de la educación primaria. Por otro lado, hay problemas que persisten como la alta prevalencia de la desnutrición crónica infantil y de la anemia, el limitado acceso a la educación inicial y secundaria, el bajo nivel de logros de aprendizaje, y la elevada incidencia de maltrato a niños, niñas y mujeres.

En el Perú hay una gran diversidad cultural, étnica, lingüística, socio-económica y geográfica, por lo que los promedios nacionales tienden a esconder la real magnitud de los problemas en las distintas zonas del país. En el siguiente cuadro se presentan los principales indicadores de la situación de la niñez y la adolescencia, mostrando los contrastes entre áreas urbanas y áreas rurales y, con ello, un primer esbozo de las inequidades existentes.

Educación primaria

2008-11-13T08:46:00.000-08:00

La educación es un derecho fundamental de todo menor y es vital para garantizar una mayor calidad de vida para todos los niños y las niñas. Sin embargo, en el Perú, la calidad de la educación es preocupante ya que muchos niños y niñas que terminan el segundo grado de primaria en las zonas rurales no saben leer ni escribir.

Para comprender las razones de este bajo desempeño de los niños y niñas rurales se debe tener en cuenta algunas características de las escuelas:

La lejanía de los centros educativos

La mayoría de los niños y niñas deben caminar largas horas para llegar a su escuela y cuando lo hacen, el desgaste físico unido al poco desayuno que tomaron en casa no facilita una adecuada concentración al momento de recibir una clase.

La cantidad de horas de estudio

Mientras más alejada esté la escuela menos horas de estudio van a tener los alumnos ya que las clases empiezan tarde pero terminan temprano y porque una gran cantidad de profesores, que viven en zonas urbanas, abandonan la escuela el viernes para ir a ver a su familia y en muchos casos no regresan hasta el lunes en la noche. De este modo, los niños y niñas sólo estudian de martes a jueves.

Los maestros unidocentes

Un profesor unidocente es aquel que tiene en un mismo salón a alumnos de distintos grados y debe él solo llevar adelante, y al mismo tiempo, el proceso educativo de todos ellos. Para el año 2003, el 27% de las escuelas primarias del país eran unidocentes. Para la zona rural, la cifra es del 37%. (Fuente: Estadística Básica 2003. Ministerio de Educación).

Calidad de la enseñanza

Este tema está directamente relacionado con la capacidad de los maestros de transmitir conocimientos entre los niños. Si bien muchas escuelas son unidocentes y multigrado, el problema no es que sean así sino que la mayoría de los maestros no está formado en este tipo de enseñanza y no cuentan con la metodología adecuada para enseñar en esas circunstancias.

El idioma

A pesar de que en el Perú se hablan distintas lenguas, como el quechua, aymara, ashaninka, aguaruna, entre otros, no existe un registro actualizado sobre la cantidad de niños y niñas que no tienen el castellano como lengua materna. La última referencia que se tiene es la proporcionada por el Censo de 1993, el cual indica que el 19% de la población de 5 años tenía como lengua materna el quechua, el aymara o alguna otra lengua nativa. Si bien se han hecho esfuerzos por convertir a las Escuelas Bilingües Interculturales (EBI) en la alternativa para todos estos niños, aún los esfuerzos no son suficientes para satisfacer plenamente la demanda de educación en lenguas nativas.

Además del gran reto de mejorar la calidad educativa, el Perú debe revertir las altas tasas de repitencia y deserción escolar de la primaria

La web y los niños: cinco ideas para los padres

2008-11-13T08:32:00.000-08:00

La prudencia aconseja tener y expresar reservas sobre el valor de la web, sobre todo cuando se tienen niños de corta edad. Lo peor es sin duda abstenerse, por miedo, desconocimiento, o una mezcla explosiva de ambos.

He aquí cinco ideas que no son consejos, pero que podrían tal vez servirnos para una discusión acerca de esta cuestión fundamental.

1.- Iniciar a los niños en internet es tan importante como enseñarles a leer y escribir, tal y como venimos haciendo de forma generalizada desde hace al menos un siglo y medio.

2.- La enorme cantidad de informaciones y sitios de mala calidad hacen de la formación con espíritu crítico una oportunidad y una necesidad a partes iguales. Es más urgente y más fácil enseñarles que todo cuanto aparece ante nuestros ojos debe abordarse con la distancia y el escepticismo activo que adoptamos cuando está escrito en un libro voluminoso e imponente.

3.- Preparar a nuestros hijos para las trampas que pueden encontrar en la web es tan indispensable como enseñarles a cruzar una calle. Cuanto antes les advirtamos de los peligros existentes, mejor sabrán protegerse por sí solos. Al principio, hay que llevarlos sin duda de la mano, explicándoles cómo funcionan las cosas.

4.- La red y la galaxia digital constituyen una oportunidad maravillosa para estimular su creatividad. Es preciso facilitarles el acceso a las herramientas y ayudarlos a servirse de ellas para expresarse, para sacar 'el pequeño Mozart que todos llevan dentro' (en todo caso, es una forma de comprobar si esto es cierto).

5.- Una de las responsabilidades de los padres consiste indudablemente en familiarizarse ellos mismos con este universo, tal y como lo entienden, pero sobre todo, tal y como lo perciben y practican sus hijos (lo cual implica escucharlos), para acompañarlos mejor en este fascinante descubrimiento.

El Invierno

2008-11-12T13:56:00.000-08:00

descargar aqui

Ayacucho entre los últimos en educación

2008-10-30T09:05:00.000-07:00

Según el índice de competitividad regional del Consejo Nacional de Competitividad (Perú Compite), la región Ayacucho ocupa el puesto 18 de un total de 24 regiones. El índice que tenemos es de 0,2935 frente a 0,9022 de la región Lima. Este índice se puede desagregar en cuatro subíndices que son: la tasa de asistencia escolar, obtenida del promedio de las tasas de asistencia en primaria como en secundaria, para la cual ocupamos el puesto 17 con un puntaje de 0,3043; el porcentaje de población con educación superior en que la región, también ocupa el puesto 17 con un puntaje igual al anterior; la tasa de analfabetismo de la población de 15 años a más en la que ocupamos el último lugar (puesto 24) con un puntaje de 0,00; y por último la cobertura docente por cada mil habitantes en edad escolar en la que ocupamos un mediocre puesto 11.

Los indicadores demuestran que la educación en la región, es un tema grave con factores que impiden el despegue de la región de la situación de pobreza y atraso en que se encuentra.

fuente correo

EN PUNO Y JULIACA HAY MAS INSCRITOS 7 mil docentes para el proceso de reasignaciones

2008-10-30T09:02:00.000-07:00

Siete mil docentes de la región de Puno, lograron inscribirse para el proceso de reasignaciones 2008, que realiza la Dirección Regional de Educación de Puno (DREP).

El jefe del Área del Personal de la DREP, Rolando Gómez Ordinola, señala que se tiene 7 mil docentes los que estarán presentes en la adjudicación de las 975 plazas, que reportaron las 14 Unidades de Gestión Educativa Local.

Lamentablemente sólo se han inscrito 7 mil docentes para el proceso de reasignaciones, a comparación de años anteriores esta cifra ha disminuido considerablemente, sostiene Gómez Ordinola.

PLAZAS REQUERIDAS. Las plazas más requeridas por los profesores son para las ciudades de Puno y Juliaca y allí lograron inscribirse 2400 y 2500 maestros respectivamente.

Hay más inscritos para las ciudades de Puno y Juliaca, pero en años anteriores se tuvo más de 4 mil inscritos y ahora sólo se ha registrado aproximadamente 2400 que están en relación, señala.

PLAZAS OFERTADAS. Las Unidades de Gestión Educativa Local, como Sandia y Macusani, son las que reportaron mayor número de plazas, eso significa que se requiere más docentes para esos sectores.

CONTRATADOS. El funcionario explica que si las plazas ofertadas por Sandia y Macusani, no logran ser ocupadas por los profesores, éstas podrían ser para los maestros contratados.

Los maestros contratados pueden ocupar estas plazas sobrantes, siempre y cuando el Ministerio de Educación en los meses de diciembre, enero y febrero, no llame a un concurso de nombramiento, indica.

ASEGURAN DICTADO DE CLASES. Gómez Ordinola, señala que los profesores que logren alcanzar las plazas vacantes, deberán dictar sus clases hasta que culmine el año escolar y desde el 1 de marzo del 2009, podrán realizar su trabajo en la nueva institución educativa donde es reasignado. Los docentes deberán acercarse a las UGEL, los días jueves 30 y viernes 31, para el proceso.

TIPO DE ORACIONES

2008-10-29T10:13:00.000-07:00

ENUNCIATIVAS, dan una explicación o aclaran un hecho. Pueden ser:
AFIRMATIVAS, ejemplo: Los canguros dan grandes saltos.
NEGATIVAS, ejemplo: No los verás jamás.
INTERROGATIVAS, el hablante hace una pregunta. Ejemplo: ¿Ha llegado tu papá?

EXCLAMATIVAS: Expresan una emoción del hablante o un sentimiento como sorpresa, dolor, admiración, alegría. Ejemplo: ¡qué bien lo pasé en tu casa!

Observa estas oraciones, todas tienen casi las mismas palabras, pero expresan diferentes actitudes:

Vamos de excursión en bicicleta a la montaña (ENUNCIATIVA AFIRMATIVA)

¿Vamos de excursión en biclieta a la montaña? (INTERROGATIVA)

¡Vamos de excursión en bicicleta a la montaña! (EXCLAMATIVA)

REPASANDO EL USO DE LA "R"

2008-10-29T10:05:00.000-07:00

Recorriendo los edublog, me encontré con este post que nos puede ayudar con el repaso de la letra "R":

Algo que había olvidado mencionar es el sonido que adquieren ciertas letras en nuestro idioma, revisemos por ejemplo lo que sucede con la "r", además cuándo ésta es doble "rr":

1. Se escribe una "r":

Al principio y al final de palabra. (Al principio suena fuerte y al final suave).
j.: Ramo, rico, rana, rumor, calor, temer, amar.
Después de las consonantes "l", "n", "s". (Suena fuerte).
j.: Enrique, alrededor, Israel.
Después de prefijo "sub".
j.: Subrayar, subrayado.
En las palabras compuestas separadas por guión, cuando la segunda palabra lleva "r".
j.: Hispano-romano, greco-romano, radio-receptor.

2. Se escribe "rr":
Cuando va entre vocales.
Ej.: Barril, arrojar, arrear, arriba, errar, garra, corro.

Ejercita aquí

Tecnología o Metodología

2008-10-29T09:52:00.000-07:00

De qué nos sirve la tecnología si no cambiamos la metodología.
Las TIC no tienen efectos mágicos sobre la enseñanza y el aprendizaje. Por el hecho de usar tecnologías en nuestras clases no aprenderán más nuestros alumnos. Los efectos pedagógicos de las TIC dependen de la planificación didáctica realizada y de las actividades que desarrollemos con la misma.
A veces, las nuevas tecnologías pueden ser utilizadas al servicio de viejas pedagogías. Es decir, hacer lo mismo de siempre, pero con ordenadores. Por ello, a la idea de "Una escuela nueva" deberíamos añadir "Una mentalidad nueva" y sobre todo abierta a los cambios.

LA PRINCESA SILVIA

2008-10-28T08:30:00.000-07:00

DESCARGAR AQUI

Colección Educando a los más chicos

2008-10-27T19:03:00.000-07:00

Esta colección presenta una serie de temas seleccionados para acompañar y ayudar a la familia en la tarea cotidiana de ser padres.
Tener buena salud y estar bien alimentados son condiciones fundamentales para poder vivir. Pero los chicos requieren, además, que nos ocupemos de ofrecerles afecto, sostén, cuidados, palabras, juegos, miradas.
Se aprende a ser padres siendo padres y compartiendo con otros experiencias y vivencias, alegrías, miedos y dudas. En la colección "Educando a los más chicos" del Programa Interministerial Primeros Años, se ofrecen algunas orientaciones para colaborar con el desarrollo y el bienestar de los pequeños. Dejo los links directos para descargar... son archivos .PDF asi que si se les cuelga la compu al abrirlos directamente pongan boton derecho y guadar...

LA FAMILIA
PRIMEROS AÑOS
EL PRIMER AÑO DE VIDA
NIÑOS Y NIÑAS
COMO SOY
ALIMENTARSE
EL MOMENTO DE LA COMIDA
EL CUIDADO DE LA SALUD
ABRIR LA PUERTA][/color
DIVERTIRSE Y APRENDER
CONVERSANDO NOS ENTENDEMOS
DESARROLLO DEL LENGUAJE

fasiculos subido a Rapidshare...

http://rapidshare.com/files/138390685/Educando_a_los_mas_chicos.rar.html

EDUCACION SEXUAL EN LOS NIÑOS

2008-10-27T18:35:00.000-07:00

Enciclopedia de la educacion sexual en los niños

Esta obra está realizada por un equipo de especialistas en psicología infantil, ginecología y neuropsiquiatría infantil.

Informar no significa incitar a la actividad sexual, sino conocerse, respetarse a uno mismo y a los demás.

Una explicación científica y clara evita que los niños y niñas busquen respuestas en fuentes poco apropiadas como pueden ser internet, amigos, revistas, películas.

Todos los aspectos de gran actualidad como las causas y prevención del SIDA y las enfermedades de transmisión sexual, el divorcio, la prevención de abusos sexuales.

http://www.mediafire.com/?3m7zj3c3up1

http://www.mediafire.com/?colksjzagdb

Aclara las falsas creencias sobre temas delicados como el divorcio, la autoestima, el SIDA y las enfermedades de transmisión sexual y abunda en la prevención de abusos sexuales.

http://www.mediafire.com/?8axrlxtlite

Destaca las diferencias sexuales entre el hombre y la mujer, su anatomía y los cambios corporales que se producen naturalmente con el crecimiento.

http://rapidshare.com/files/111454353/Que_20hacen_20papa_20y_20mama.rar

Enfoca la actividad y la sexualidad en las parejas, la decisión de tener un bebé y el proceso de la fecundación.

GANA CONCURSO DE CONOCIMIENTOS La Salle de Juliaca el mejor del Perú

2008-10-27T12:24:00.000-07:00

Un motivo de felicidad, y al mismo tiempo un regalo para la ciudad calcetera en su aniversario, ha sido el logro alcanzado por los estudiantes de la institución privada La Salle de Juliaca, al llegar a la final del concurso nacional de conocimientos Los que más saben 2008, y alzarse con el primer lugar de este importante evento desarrollado en todo el Perú, al ganarle a la institución educativa Saco Oliveros de la ciudad capital. La competencia promovida por Radio Programas del Perú, en la que han participado importantes instituciones educativas de todo el ámbito nacional, ha arrojado como ganador al colegio La Salle de Juliaca, lo cual enaltece a nuestra ciudad con este logro, y demuestra que la calidad educativa no es sólo privilegio de algunos colegios de la capital. En el evento, por la Salle participaron 4 alumnos titulares para responder las preguntas referidas a materias como lógico matemático, literatura, e historia del Perú y del mundo. Además tuvieron 6 alumnos suplentes para resolver cualquier eventualidad.

ELABORACION DE MATERIAL EDUCATICO CON TIC

2008-10-27T08:31:00.000-07:00

SI QUIERES VERLO TODO CLIC AQUI

Juega con el puntero del ratón y los colores

2008-10-27T07:49:00.000-07:00

Cambia de efecto y fondo con los botoncitos.

Jóvenes e Internet: ¿están cambiando los espacios cotidianos?

2008-10-26T07:51:00.000-07:00

¿Cómo usan los jóvenes peruanos la Internet? ¿Qué cambios trae este uso en los espacios cotidianos de los jóvenes? La Dra. María Teresa Quiroz buscó responder estas preguntas a través de una investigación que realizó en Cusco, Iquitos y Chiclayo con escolares de 1ro y 5to de secundaria de escuelas privadas y públicas.

Escucha el podcast de la entrevista a la Dra. Quiroz, con las principales conclusiones del estudio.
Duración: 6´29´´

Descargar audio

Jovenes e Internet: ¿Solo sera Recreativo?

2008-10-26T07:48:00.000-07:00

Presentamos la segunda parte de la entrevista a la Dra. Quiroz. Los jóvenes tienen cada vez mayor acceso a las TIC, pero ¿cómo aprovechar este acceso para una mejor educación? Con tecnologías de la información o no, lo central está en la interactividad y el maestro tiene un rol
esencial en la educación.

Duración: 7' 35''

Descargar audio

Proteccion en Internet

2008-10-26T07:46:00.000-07:00

Internet suele ser percibido como un espacio peligroso para niños, niñas y jóvenes. Los padres de familia y profesores son concientes de los peligros, pero ¿cómo proteger a los niños o adolescentes en Internet? ¿Es válido poner límites al consumo de Internet?

Duración: 6´25´

Descargar audio

Actualizacion docente en software educativo

2008-10-26T07:41:00.000-07:00

¿Cómo mantenernos actualizados en los últimos softwares para la enseñanza si nuestras escuelas no tienen presupuesto para adquirir las licencias?

Descargar audio

Manualidades Bolsos

2008-10-25T15:36:00.000-07:00

DESCARGAR

Manualidad un ángel

2008-10-25T15:30:00.000-07:00

DESCARGAR

El arte 3

2008-10-25T15:26:00.000-07:00

DESCARGAR

Educativos las vocales juego pc

2008-10-25T15:20:00.000-07:00

DESCARGAR AQUI

Adivinanazas

2008-10-25T15:09:00.000-07:00

DESCARGAR

Como aplicar la Internet en la educacion

2008-10-25T09:49:00.000-07:00

A raiz de un comentario que escuche de muchos docentes, hace unos dias, es que me animo a publicar esta pequeña entrada con la idea de poder inciar un debate sobre el tema, y poder, de esa forma, plantear una posible solucion sobre el tema.

Primero, seria bueno preguntarnos, ¿que es la Internet?

Y aca no tengo la intencion de explicar que es la internet, ni de pasarme varios parrafos tratando de explicar que es una red. Con eso bastara en el aspecto tecnologico. A mi lo que me interesa en este punto, es hacer notar que la internet, es la biblioteca mas grande que la humanidad haya tenido.

La cantidad de informacion (util e inutil) que podremos encontrar en la red es inmensa o sino me creen prueben ustedes mismos haciendo cualquier busqueda en el buscador de su preferencia. Hoy mas que nunca, y gracias a la internet, tenemos toda la informacion que necesitamos y mas en la punta de nuestros dedos, o al alcance de un click.

Por lo tanto, podemos afirmar sin temor a equivocarnos que la internet es una enorme biblioteca llena de conocimiento a nuestra disposicion.

¿Como acceder a esa informacion?

Si nos centramos en el caso de Peru, podriamos decir que la informacion esta al alcance de una parte importante de la poblacion. Si bien es pequeño el porcentaje de personas que pueden tener una conexion de Internet en su hogar, existen las famosas cabinas de internet o cibercafes o como les quieran llamar, que permiten un acceso mayor a un costo, relativamente, bajo.

De todas maneras, hay muchas personas que no tienen acceso, o lo que es peor aun, no saben que es la internet. Sin dudas que los esfuerzos del estado deben estar orientados a que esa gente pueda tener el acceso a la internet ya. No podemos permitirnos, en una era de informacion, a que esta gente este desinformada de lo que ocurre en el mundo.

Hoy por hoy, se puede considerar una persona analfabeta no solo a quien no sabe leer o escribir, sino a quienes no pueden manejar, basicamente al menos, una computadora. Un plan a corto plazo, podria ser la adaptacion en los colegios estatales de una conexion a internet junto a un conjunto de computadoras. No tienen que ser computadoras ultimo modelo, ni mucho menos una internet a 5 Megas de velocidad. En estos momentos se pueden conseguir computadoras a precios razonables y una conexion de banda ancha de mediana velocidad.

¿Como solventar estos gastos?

Una manera podria ser utilizando parte del Canon Minero, que se distribuye en las municipalidades regionales. Tomar una pequeña porcion de el para construir un pequeño laboratirio de computo (con $ xxxx dolares, se puede crear) Este dinero es nada, si vemos que las regiones ingresan dinero por el concepto del canon minero que es mucho (muchisimo) mas que esto.

En cuanto a la banda ancha, sin dudas deberia ser con Telefonica del Peru (no por el servicio ni por la calidad del mismo) sino por la penetracion que tiene en lineas telefonicas. Lograr un precio mas bajo del ofrecido al publico en general (alrededor de los 100 soles mensuales, en la actualidad) y buscar la forma de cambiar impuestos por conexiones de internet o alguna otra forma de pago.

Tambien se podria probar con conexiones inalambricas o buscar ONG’s que esten dispuestas a dar una mano real y no como la gran mayoria que solo existen para "robar dinero"

Ya tenemos la Internet en los colegios, ¿y ahora?

Ahora viene lo realmente complicado, como aplicar la Internet en la educacion. Lo primero es que podriamos reemplazar los textos (libros) por la internet. Porque leer o estudiar geografia de un libro, que inclusive puede ser obsoleto, cuando tenemos toda esa informacion a disposicion en la red. Porque no leer o aprender de Historia, leyendo varias fuentes y no solo lo que un libro nos quiera contar.

Lo siguiente es la posibilidad de contar con expertos que puedan dar una clase virtual. Por ejemplo tener un profesor de computo, dispuesto a poder dar una clase semanal o en cualquier frecuencia. Con ello los niños podran aprender con mejores profesores y, lo que es mas imporante, estar siempre actualizados.

Un tercer punto podria estar dado por el contacto con personas de otras partes del mundo. Que estos niños puedan aprender de experiencias con niños de otros paises y viceversa con lo cual se garantiza un intercambio cultural entre los niños de diversas regiones, lo cual les puede dar una mejor percepcion de lo que sucede a su alrededor.

Otro beneficio podria ser el ahorro en profesores que se podria lograr. Por ejemplo, en un Colegio A se contratan profesores relacionados con ciencias y en un colegio B, los profesores seran de humanidades o letras. Luego, gracias a las clases virtuales, los alumnos del colegio A podran asistir a las clases de letras en el colegio B y viceversa con las ciencias.

Suena maravilloso, ¿pero es viable?

Existen dos grandes problemas que se deben solucionar antes de llevar esto a cabo.

El primero es la infraestructura. Muchos colegios no son adecuados para poder crear un laboratorio de computo con lo cual, habria que remodelar o reconstruir estos colegios. Esto es algo totalmente factible que se podria hacer en, relativamente, poco tiempo.

En segundo lugar, es la poca o nula preparacion de los profesores (no todos obviamente) Se requeriria que los profesores estuvisen capacitados en los temas relativos a la tecnologia y en el aprovechamiento de la misma. Claro que se puede hacer, pero llevaria mas tiempo, se deberian modificar las curriculas en las universidades y capacitar a los profesores ya existentes. Si vemos el lio que se produjo cuando se creo la ley del magisterio, esto se ve poco probable ya que a los profesores no les interesa estar realmente capacitados.

Si se logran resolver ambos problemas, no cabe duda que esta solucion podria llevarse adelante y podria implementarse. Para ello se requiere un verdadero compromiso por parte de las autoridades encargadas lo cual es lo mas dificil de lograr.

En resumen, ¿que pasos habria que seguir?

Lo primero seria la reconstruccion de los colegios, crear una infraestructura adecuada para esto. Luego se deben capacitar a los profesores, creando al mismo tiempo los laboratorios de computo y buscar las alianzas estrategicas para llevar esto a cabo.

En caso de que no se cuente con el capital para poder crear este laboratorio, se pueden buscar las alianzas con las cabinas de internet que ya existen, con lo que se podrian obviar los temas realtivos a la capacitacion de los profesores y a la infraestructura.

Esto es totalmente complementarioa los esfuerzos con respecto a los planes como el OLPC (una laptop por niño) y otros que ya existen en la actualidad, con lo cual se podria tener un ahorro significativo en la compra de las computadoras.

La pregunta real y mas importante seria ¿ la gente esta preparada para esto?

Es dificil de saberlo y mas aun, es muy dificil de contestar. supongo que no, que no puede crearse algo asi de la noche a la mañana. Esto debera ser parte de un proceso claro, verdadero y honesto, por mejorar la educacion en el pais y sobre todo, democratizar el aceso a la informacion y a la tecnologia.

Nunca antes la humanidad tuvo tanto acceso a la informacion, nunca antes la humanidad estuvo tan interconectada y nunca antes la humanidad fue tan inhumana

De todos nosotros depende hacerle llegar a quienes nos manejan nuestro inconformismo, pero no mediante huelgas, peleas sin sentido, golpes de estado o falsas revoluciones. Hay que hacerlo presentando nuevas soluciones a los problemas existentes, mostrar nuevas ideas a quienes parecen no tenerlas.

Prueba de Lecto-Escritura

2008-10-24T17:13:00.000-07:00

Prueba aplicable a niños de inteligencia normal que hayan recibido regularmente instrucción básica a lo menos durante un año, o sea, desde segundo básico en adelante.
Es muy buena para ver lo que el niño maneja en el ámbito de la lectura y escritura. Se puede aplicar también a niños mayores con problemas de aprendizaje.
Consta de 14 items:
1.- Lectura de números
2.- Lectura de letras
3.- Lectura de combinación de vocales y consonantes
4.- Lectura de palabras
5.- Deletreo de palabras oídas
6.- Formación de palabras al oír sonidos
7.- Lectura de frases
8.- Copia de una frase
9.- Dictado de frases
10.- Dictado de palabras
11.- Dictado de números
12.- Lectura de un trozo
13.- Comprensión de lo leído
14.- Escritura espontánea

Incluye:
- Pauta de aplicación y evaluación
- Protocolo
- Tablas o material que se utiliza

DESCARGAR

Grafomotricidad

2008-10-24T17:06:00.000-07:00

DESCARGAR

Imagenes

2008-10-24T17:02:00.000-07:00

DESCARGAR

jugando a crear cuentos

2008-10-24T16:55:00.000-07:00

DESCARGAR

¿Por qué ser Profesor?

2008-10-24T16:01:00.000-07:00

Cuando decidí ser profesor muchas personas me decían, pero porque quieres ser profesor si es una carrera que pagan poco y que no es valorada en nuestro país, bueno es un poco triste pensar que uno debe estudiar una carrera por el dinero, entonces ¿dónde queda la vocación?, desde aquella vez que escuche eso decidí esmerarme más y ser profesor. Porque meditando llegue a una conclusión: Un profesor no trabaja con tuercas, ni con máquinas, ni con ladrillos, ni con muertos, sino trabajo con lo mejor que existe en este mundo trabaja con seres humanos y para mi eso es lo más importante del mundo.

El Profesor Novato (una historia como para reflexionar)

2008-10-24T15:53:00.000-07:00

Estas líneas están dirigidas a todos los estudiantes de educación.

Navengando por internet me encontre esta historia que es facinante como para reflexionar

Les cuento que enero y febrero son los meses que los colegios solicitan profesores, hasta ahí todo bien, pero no estamos solos, profesores en nuestro país hay en gran cantidad de todos los tipos, tamaños y precios, que cuando tu vas a un colegio lo primero que te piden es experiencia, y si no la tienes ahí vienen los problemas, a pero tu dices soy titulado acabo de egresar, pero eso no basta, jóvenes habrá días que saldrán, caminarán se solearán, gastarán dinero en fotocopiar sus currículum, pasajes, harás tus clase modelo, competirán con profesores experimentados que hacen una clase tan buena, que tu te cuestionaras y donde aprendió ese tipo tanto, les cuento que la primera vez que hice una clase modelo y después de ver a más de 15 profesores como realizaban las suyas, escuche mi nombre - Rolando Rios a la pizarra - yo ya no quería salir mis piernas temblaban pero igual lo hice el resultado mejor ni se los cuento, ese día me sentí como un bebe que recién nace a una nueva vida, me deprimí, ya estaba harto de escuchar lo vamos a llamar, recuerdo que el sentimiento de frustración es fuerte, no lo soportaba, porque realmente necesitaba ejercer.

Recuerdo que un día me fui al patio de una iglesia colonial necesitaba que mi alma sienta paz, y saben con quien me encuentro ahí con Aníbal (un compañero de la universidad), le conté como me sentía, y me dijo Rolando ya no pienses te va a dar un derrame de tanto pensar, sigue adelante, esas palabras sigue adelante me vinieron a pelo, así que seguí adelante, deje currículum por acá, currículum por allá , por todos lados, y tenia fe de que me iban a llamar, mi alma gritaba desesperada necesito trabajar, y ¿saben qué? dios me escucho, después de un mes de empezadas las clases del 2006 una llamada telefónica cambio mi vida, respondí y me dijeron -profesor Rolando Rios acérquese al colegio divino Jesús, a las 8:00 a.m. - mi corazón se me quería salir, así que fui, todo paso tan rápido, la directora hablo conmigo me dijo que un profesor se había enfermado y que necesitaba un reemplazo, hasta que llego la pregunta del millón ¿profesor usted esta dispuesto a trabajar en este momento?, yo no había preparado nada pero era la oportunidad que había estado esperando, así que no lo dude, y dije que sí, y ese día todo empezó mi vida dio una vuelta de 360 grados, empecé a ejercer a enamorarme de mi profesión y desde ese día mi vida cambio, hoy me siento muy feliz de ser profesor, porque es la profesión mas linda del mundo… cuando paso el tiempo y cuando ya tenia más confianza con la directora, le pregunte directora porque me escogió a mi si yo no tenia experiencia, ¿saben lo que me dijo la directora? - por tu valor agregado- yo en mi currículum había puesto mi Blog y había elaborado pequeñas sesiones de clase que en mi colegio le llaman módulos, eso fue lo que le hizo decidirse por mi, chicos les escribo esto, por varios motivos, se que conseguir trabajo es difícil pero no imposible. Pero existen secretos para conseguirlo, la fe, la perseverancia, y tu valor agregado analízate a ti mismo y mira cual es la parte más sobresaliente de tu persona y sobre ella realiza tu valor agregado, veras que obtendrás buenos resultados porque no todos los profesores lo tienen habrán de los que tienen mucha experiencia pero les faltara lo que tu tienes….Muchos éxitos se despide atentamente su colega... Rolando Rios Reyes.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

2008-10-24T15:45:00.000-07:00

DESCARGAR AQUI

Sesion de aprendedizaje

2008-10-24T15:25:00.000-07:00

DESCARGAR AQUI

LAS AUTORIDADES INCAS

2008-10-23T15:50:00.000-07:00

A. El Sapainca
Era considerado el Supremo Señor del mundo andino, máxima autoridad política, social, militar y económica del Tawantinsuyu.
-En lo político, el Sapainca ocupaba el más alto cargo dentro del Estado; las decisiones del Sapainca era inapelables.
-En lo religioso, era considerado hombre-dios, es decir, hijo del Sol, nacido para gobernar el Imperio.
-En lo económico, ordenaba la redistribución.
Los súbditos acataban sus órdenes con sumisión, demostrando una reverencia irrestricta, tanto que cuando se le acercaban, lo hacían con actitud de humildad, sólo los Panacas y los nobles más allegados a él le dirigían la palabra y le servían de intermediarios en la conversación oficial con el resto de la gente.
El Sapainca se hacía llevar en andas; en el camino, un grupo de gentes iba delante limpiando el camino, y otro grupo de mujeres, junto a él, recogía los cabellos que por algún motivo se le caían, cuando escupía, las mujeres debían ofrecerle sus manos.

B. El Consejo Imperial
Fue un organismo que tenía como misión principal asesorar al Inca en la solución de los multiples problemas del Estado, su labor era de mucha trascendencia pues contribuía a agilizar y perfeccionar el proceso administrativo-político del Imperio. Estaba conformado por cuatro Apocunas quienes representaban a cada uno de los cuatro suyus del Tawantinsuyu que generalmente eran familiares del Inca., nombradas para él mismo para una delicada misión. Cada Apocuna informaba detalladamente de lo que sucedía en su región y sugería posibles soluciones, así el Inca tenía el panorama completa para poder decidir acertadamente, cada Apocuna estaba asesorado por tres nobles de alta categoría.
Estaba integrado por dieciseis consejeros: cuatro principales y doce secundarios, de los grupos Hanan y Urin que se dividían de la siguiente manera:
Cuatro del Chinchaysuyu, cuatro del Collasuyu (suyus mayores); dos del Antisuyu y dos del Contisuyu (suyus menores).
La sede del Consejo Imperial era la gran ciudad del Cuzco, cabeza y capital del Tawantinsuyu.

C. El Ttocricuk o Apunchik
Era el funcionario con prerrogativas políticas, administrativas, judiciales y militares en el gobierno de las provincias o huamanis.
Era elegido directamente por el Sapainca para lo cual se requería, además del privilegio de sangre, gozar de la confianza del Sapainca por haberle demostrado probada lealtad. Su nombramiento no era perpetuo ya que era relevado continuamente a fin de evita concentrar por mucho tiempo gran suma de poder en una sola persona.

-El Ttocricuk, entre sus múltiples funciones estaba el cuidado puntual del pago de los Tributos y su resguardo oportuno. Además participaba en la redistribución anual de las tierras.
-Persiguieron los délitos mayores y organizaron los empadronamientos de personas y tierras, todo lo actuaba por ellos debía ser transmitido al Suyuyoc Apo correspondiente.

D. Los Curacas
Curaca significa “Señor de los pueblos”, eran los jefes de los pueblos o Ayllus que hicieron el papel de intermediarios entre el Tucuy Ricoc y el Hatunruna , pues recibía el tributo de éste para entregárselo a aquél. Su distintivo era un banquillo de palo pintado que tenía un codo de alto y lo acompañaba a donde iba; era siempre un obsequio del Inca y le permitía estar sentado mientras sus vasallos estaban de pie.
Sus privilegios podían limitarse a los siguientes:
-Visitar al Inca cuando lo creyera necesario o cuando éste lo mandase llamas, obteniendo en recompensa una mujer, un vestido fino o un vaso de oro; tener por esposa principal a una Aclla y haber de ella el heredero legítimo que lo había de sucederen la tierra curacal.
-Poseer hasta cincuenta esposas secundarias
-Tener viviendas construídos por los Hatunrunas los que estaban obligados a brindarle agua, leña y algunos pajes de servicio.
-Gozar de chacra o sementera grande, también labrada por sus súbitos, que le diera sustento por consumición de los frutos o su trueque.
-Tenían grandes tierras en propiedad, tanto para la agricultura como para la ganadería, así como los ganados en propiedad.
-Poseían un cierto número de trabajadores para provecho suyo.
Sus deberes u obligaciones a cambio de estos privilegios no eran cosa menor, sus atribuciones fueron las siguientes:
-Era el único y directo rseponsable de su Ayllu ante el Inca y el encargado de juntarle los tributos que luego recogía el Tucuy Ricoc.
-Representaba al Inca en su comunidad y como tal debía: vigilar el orden y policía de su gente, ser juez en causas pequeñas.
-Debía llevar la cuenta de los nacimientos y defunciones; de los jóvenes aptos para el servicio militar, de los hombres y mujeres casaderos; procurar la atención de las personas necesitadas (viudas, ancianos, huérfanos e impedidos).
-Mantener en perfecto estado los caminos y puentes, los tambos y depósitos.
-Llevar la estadística demográfica, histórica, legislativa, religiosa y militar.
-Dictar disposiciones de cáracter local cuando fuera necesario.
-En el orden penal, sancionar las faltas y délitos leves de su jurisdicción , con derecho a sancionar, aunque nunca con la muerte, ordenaba azotar a los culpables, darles golpes en la espalda conel puño cerrado y en casos muy graves con unas piedras redondas.
-Procurar el pago íntegro y oportuno de los tributos y el resguardo de los mismos.
-intervenir en la redistribución anual de las tierras.
-Administrar el uso de las aguas para el oportuno regadío de las chacras
-Organizar los trabajos en las minas que hubieran en su jurisdicción.

Respecto a la sucesión, podía establecerse la preferencia del varon a la hembra aunque no siempre del mayor sobre el menor, el Curaca debía mandar a sus hijos, posiblemente al cumplir seis años, a educar al Cuzco y aservir al Inca, momento en el que se cumplía la fomación política de los herederosy su virtual quechuización.
Como tenía preferencia el hijo de Aclla en la sucesión curacal, de este modo la mentalidad quechua iba siempre en aumento. A falta de hijos sucedía al Curaca su pariente más cercano o la persona señalada por el Inca. Existió un sistema de regencia o tutoría para los hijos del curaca difunto hasta que éstos cumplieran su mayoría de edad o terminaran su educación en el Cuzco, señalando entonces el Inca al verdadero sucesor, él elegido también sucedía a su padre en los bienes curacales, quedando una pequeña cantidad de éstos para sus hermanos.
Las sanciones para el mal Curaca fue que era destituido y desterrado a las punas a servir como pastor, mientras el Inca proveía el cargo, reemplazaba al depuesto su inmediato en el mando.

E.Michic y Llactacamayoc
Para añadir el gobierno de la provincia o huamani a su cargo, el Ttocricuk contaba con una red de autoridades y funcionarios rigurosamente jerarquizados constituidos, aparte de los Curacas, por los Michic, Llactacamayoc y Quipucamayoc.
Los Michic eran algo así como los tenientes gobernadores del Ttocricuk en los pueblos principales de cada provincia, con atribuciones administrativas, civiles y penales.
Los Llactacamayoc, eran regidores, estaban únicamente dedicados a hacer beneficiar las tierras de los que llamamos pobres, y además tenían el cuidado del barbecho, siembra y recolección de los frutos de las mismas.

F. El Tucuy Ricoc
Era el supervisor imperial, “el que todo lo ve y todo lo oye”, ojos y oídos del Inca. En efecto, los Tucuy Ricoc eran los funcionarios que periódicamente visitaban una determinada provincia o huamani del Imperio, por expreso mandato del Sapainca, carecía de poder militar; empero en caso de necesidad ejercía función de gobierno quitando y poniendo a los curacas, como lo veremos luego.
Se función principal era de ver si las disposiciones del Sapainca se cumplían y si las autoridades cumplían fielmente su labor. En csao contrario, podían destituir Curacas y disponer castigos, cuando el Tucuy Ricoc extremaba su celo vigilante era al tiomar cuenta a los Curacas, a los cuales castigaba sin miramientos por cualquier falta contra el estado, incluso para ello debía mediar la sentencia del Inca.
Tenía su sede de vigilancia en un lugar determinado, con todo, su jurisdicción abarcaba en veces hasta cincuenta leguas, como por ejemplo el Tucuy Ricoc de Vilcashuamán, que ejercía desde Uramarca a Acos, junto al valle de Jauja.
Cada año, por sí o mediante sus funcionarios delegados, visitaba los lugares de su responsabilidad para recoger el tributo y remitirlo al Cuzco; tenía otras funciones; podían casar parejas y ejercer justicia al punto de poder condenar a muerte a los culpables. Como autoridad casamentera tomaba el nombre de Huarmicoco o Repartidor de mujeres, como juez criminal lo llamaban Taripa Camayoc. Visitaba también las obras públicas y recomendaba las medidas a tomar sobre determinados trabajos, estaba encargado del cobro del tributo.
El éxito del Tucuy Ricoc radicó en su independencia, puesto que su única autoridad era el Inca, con tan omnímodo poder, tenía visos de tiempo, acriterio del Sapainca, era cambiando, donde no llegaban ellos mandaban a sus lugartenientes o Michos para que apreciasen de cerca los tambos y almacenes, los ganados y sementeras, la integración de las mitas y todo lo relativo al orden y buen funcionamiento del Ayllu.
El Tucuy Ricoc no tenía cargo perpetuo, tampoco hereditario, entre sus muchos privilegios estaba el vajar en hamaca, su persona era respetada por cuanto representaba al mismo Inca. Tenían relación directa sólo con el Inca y únicamente de él recibián órdenes y sólo a él le daban cuenta de lo observado y actuado.

Cultura Chincha

2008-10-23T15:48:00.000-07:00

UBICACIÓN
Entre los valles de Cañete, Chincha, Pisco, Ica y Nazca.

DESCUBRIDOR
Entre los estudiosos tenemos a Federico Kauffmann Doig, además de las Crónicas de los siglos XVI (fuente etnohistórica).

CRONOLOGÍA
1200 dc. – 1460 dc. , aproximadamente.

ORGANIZACIÓN SOCIAL Y ECONÓMICA
Sociedad clasista, eran gobernados por el chinchay cápac.
Potencia económica basada en el comercio.
Son considerados los más grandes mercaderes y pescadores del Perú antiguo.
Para el comercio emplearon el trueque y la moneda (eran caracoles o hachitas de cobre).

ASPECTOS CULTURALES
Son los mejores comerciantes y pescadores del Perú antiguo.
Destacaron en la talla de madera y en esculturas.

CERÁMICA

Polícroma, utilizaron la arcilla roja.
Decorados con figuras geométricas, personajes diversos, pájaros y peces estilizados.
Destacan las jarras que eran de cuerpo globular, cuello largo con asa intermedia.

TEXTILERÍA
Predominó el algodón, fueron los más destacados del segundo desarrollo regional.

TALLA DE MADERA
Arte cultivado por los Chincha, fueron los más notables de las culturas costeñas.
Esculturas de caras o mascarones humanos tallados en tronco de huarango.
Hicieron timones de madera.

ARQUITECTURA
Usaron el adobe y el tapial, tenían función civil y religiosa.
Arquitectura monumental.
Restos: Tambo de Mora, La Centinela, Tambo Colorado, Lurínchincha, San Pedro, La fortaleza de Chuquimanco o Ungará, Incahuasi.

Cultura Chimu

2008-10-23T15:45:00.000-07:00

UBICACIÓN
El centro está en el valle de Moche, con su capital Chan Chan (La Libertad).
Se expande desde Tumbes hasta Barranca.

DESCUBRIDOR
Federico Max Uhle en 1902.

CRONOLOGÍA
1200 dc. – 1470 dc. , año en que los Incas vencieron y los dominaron.

DATOS GENERALES
Considerados los mejores arquitectos del Perú antiguo.
Su capital Chan Chan es la ciudad de barrro más extensa del Perú antiguo (20 km2).
Estado clasista y conquistador.
Su fundador fue Tacainamo (llegó de los mares).

ORGANIZACIÓN SOCIAL
Estado clasista y conquistador.
Fue una poderosa organización política y social.
Además fue aristocrático, sociedad guerrera creadas por conquistas militares.
Clases sociales: El Chimúcapac (jefe supremo), Alaec (jefes regionales), y los yanos (esclavos y sirvientes).

ORGANIZACIÓN ECONÓMICA
La actividad agrícola era la más importante.
Utilizaron y construyeron grandes obras hidráulicas como puquios, wachaques e irrigaciones.
Se cultivaron el maíz, el fríjol, maní, ají, algodón y frutales (pacae, ciruelo del fraile, lúcuma, palta).
La pesca fue otra actividad fundamental para el sustento en la alimentación.
Utilizaron los caballitos de totora.

ASPECTOS CULTURALES
Son los mejores arquitectos del Perú antiguo.
Su supremacía como los mejores orfebres está en discusión.

CERÁMICA
Monócroma, predominantemente negra.
Usaron profusamente el molde, la técnica del apresuramiento.
Representan animales, frutos, personajes humanos, etc.
Huacos negros- azabache, huacos silvadores.

ARQUITECTURA
Los mejores arquitectos del Perú antiguo.
Se da el máximo desarrollo urbano, usaron el adobe y los frisos o arabescos (adornos en las paredes). .
Chan Chan (sol sol) capital Chimú, considerada la ciudad de barro más extensa.
Restos: La fortaleza de Paramonga, La Muralla de Chimú (66 km).
. Chan Chan, considerada la ciudad de barro más extensa

ORFEBRERÍA
Emplearon el oro, la plata y el cobre.
Técnicas de fundición, martillado, soldadura, dorado, plateado, aleación repujado.
Hicieron pulseras, narigueras, brazaletes, etc.

RELIGIÓN
La Luna encabezaba las divinidades Chimú y tenían un templo.
Seguían el sol, las constelaciones y el mar.
El soberano fue considerado como una deidad.

Cultura Sicán o Lambayeque

2008-10-23T15:44:00.000-07:00

UBICACIÓN
En el valle de Lambayeque

DESCUBRIDOR
Izumi Shimada

CRONOLOGÍA
750 dc. – 1375 dc.

DATOS GENERALES
Fundador Naylamp quien al morir se convirtió en el Dios Ave, el último soberano fue Fempallec.
Conquistados por los Chimúes.
Una gran orfebrería (el Tumi o Illimo).
Al Tumi se le considera una especie de “Machupichu en oro.”
Sicán: significa templo de la Luna.
Religión: Dios Naylamp.

ORGANIZACIÓN SOCIAL Y ECONÓMICA
Estado teocrático.
Su economía basada en la agricultura, el comercio y la metalurgia.
En agricultura utilizaron amplio sistema de irrigación.
En el comercio realizaron un intercambio comercial regional e internacional.
Posiblemente utilizaron hachitas de cobre artesanales como moneda.

ASPECTOS CULTURALES
Destacaron en la orfebrería, en el comercio y la arquitectura piramidal.
Además de la ingeniería hidráulica.

CERÁMICA
Monócroma (negro gris) destacó el huaco rey (aparece Naylamp).

ARQUITECTURA
Arquitectura piramidal.
El gran centro administrativo - cultista correspondiente con propiedad a la cultura Lambayeque o Sicán, fue Batán Grande.
Restos: Túcume, Apurlec.

METALURGIA
Alcanzaron una alta tecnología.
Hicieron aleaciones de cobre, oro y plata. Además bronce y arsémico.
Conocieron técnicas de repujado, martillado y vaciado.
Por los restos encontrados, como El Tumi o Illimo (Naylamp, rey volador), podrían ser los mejores orfebres del Perú antiguo.
Consideración que se atribuía a los Chimús (es poco la evidencia de su metalurgia).

EL SEÑOR DE SICÁN
Se halló en la huaca Loro que está dentro del complejo arqueológico Poma – Batán Grande (Lambayeque).
Descubierto por Isumi Shimada en 1989.
Fue el señor de Sicán un jefe regional del período Sicán medio (950 dc. – 1150 dc.).
Se diferencia de Sipán por el tiempo en que se desarrollaron, además, de que Sicán era un jefe regional mientras que Sipán un cacique local.

Cultura Huari

2008-10-23T15:41:00.000-07:00

UBICACIÓN
La ciudad de Huari fue su capital, situado a 25 Km. al noroeste de Ayacucho, cerca de las pampas de la Quinua.

DESCUBRIDOR
El arqueólogo peruano Luis Guillermo Lumbreras en 1969.

CRONOLOGÍA
700 dc. – 1200 dc. , aproximadamente.

DATOS GENERALES
Huari es la fusión de Nazca, Tiahuanaco con Huarpa (simbiosis cultural).
Fue un Estado centralizador.
Produjeron una revolución urbana.
Su máximo oráculo fue Pachacamac.
Considerado como el primer imperio en el Perú antiguo.

ORGANIZACIÓN SOCIAL
Estado centralizador y expansivo.
Fue Panandina.
Se da la fusión del poder político con la autoridad mágica - religiosa.
Se difunde la estructura urbana y el uso de andenes.
Tienen como Dios principal a Wiracocha.
Poseen idioma Quechua y un control de los pisos ecológicos.

ORGANIZACIÓN ECONÓMICA
El principal desafío era lograr una producción excedente que permita alimentar a la clase social desligada de la producción, y el almacenamiento de provisiones.
Se convirtió en el gran mercado del mundo andino, mejor lugar de abastecimiento, fue una especie de tránsito obligado.
Sobresalió en el comercio.

ASPECTOS CULTURALES
Produjo una revolución urbana.
Culto a Wiracocha.
Cerámica polícroma en cantidades.

CERÁMICA
Polícroma (crema, rojo, marrón y negro).
Recogió de Tiahuanaco tanto la iconografía como la forma.
De los Nazca tomó la brillantez en el color.
Destacan los tazones y vasos ceremoniales.
Gran cantidad de cerámica utilitaria hecha a molde, aumenta la cantidad pero disminuye la calidad.

ARQUITECTURA
Realizaron una impresionante revolución urbana, se destaca la planificación urbana, fundaron numerosas ciudades llamadas cabeceras de región cuyo objetivo era el control de los pueblos sometidos.
El asentamiento es sede de una producción artesanal a gran escala.
Restos: la ciudad de Huari fue un centro de conducción de culto y de la administración de la producción, lugar de almacenamiento de alimentos y de la producción artesanal, funcionaba como mercado.

RELIGIÓN
Dios supremo: Wiracocha, también llamado Dios visco o llorón o Dios de las varas o de los báculos.
Construyeron ciudades oráculos: Cajamarquilla, Pachacamac (el más importante).

TEXTILERÍA
Utilizaron un método para la contabilidad y el control, son los posibles creadores de los quipus (denominado envuelto).
En el arte textil alcanzaron niveles de excelencia.
Telas finas, gran colorido.
Utilizaron hilos de lana de alpaca y vicuña.
Sin embargo, todas las telas encontradas pertenecen a la costa porque en la región andina es difícil su conservación.

Cultura Lima

2008-10-23T15:40:00.001-07:00

UBICACIÓN
Estuvo localizado entre los valles de Chancay, Chillón, Rimac y Lurín.

CRONOLOGÍA
100 dc. – 800 dc., aproximadamente.

ORGANIZACIÓN SOCIAL Y ECONÓMICA
Dominaban los sacerdotes y comerciantes.
Economía agrícola, se dedicaron también a la pesca.
Existencia de centro o huaca ceremoniales de culto.
Realizaron la caza deportiva.

ARQUITECTURA
Fue monumental, emplearon pirámides truncas y escalonadas, utilizaron el adobe.
Realizaban reuniones rituales y actividades comerciales.
Construyeron canales y acueductos.

CERÁMICA
Está dividida en tres etapas:

1. Los huacos eran sencillos, pintados sobre fondo rojo con líneas blancas.
2. Cerámica tricolor, huacos finos, figuras de peces, serpientes y diversas líneas.
3. Cerámica perfeccionada, fue tretacolor (rojo, blanco, negro y gris).

TEXTILERÍA
Fue una actividad importante.
Se encontraron mantos hechos de algodón y lana de auquénidos con dibujos de motivos entrelazados (líneas, peces, serpientes).

Cultura Tiahuanaco

2008-10-23T15:38:00.000-07:00

UBICACIÓN
En la meseta del Collao a 21 Km. al S. E. del lago Titicaca en el actual territorio de Bolivia, a los 4000 m.s.n.m.

DESCUBRIDOR
El cronista Pedro Cieza de León en 1551.

CRONOLOGÍA
200 dc. – 1000 dc., aproximadamente.
Abarca el intermedio temprano y parte del Horizonte medio.

DATOS GENERALES
Significado de Tiahuanaco: siéntate huanaco. Nombre primitivo Taypicala.
Son los posibles creadores del ayllu.
Estado teocrático – centralizador.
Utilizaron los andenes.

ORGANIZACIÓN SOCIAL
Sociedad de pastores y guerreros.
Clasistas.
Estado teocrático (gobierno de los sacerdotes), colonizador (expansionista).
Se les considera los creadores del ayllu.

ORGANIZACIÓN ECONÓMICA
La base fue la agricultura y la ganadería (más importante).
Realizaron un control vertical de los pisos ecológicos.
Crearon islas de recursos alimenticios (sistema archipiélagos).
Criaron auquénidos.
Realizaron el comercio: emplearon el charqui, chuño, bronce.
Desarrollo de una avanzada tecnología sustentada en la utilización de campos elevados (camellones), en obras hidráulicas y en la explotación de las cochas.
Utilizaron el waru waru (chacras elevadas contra las heladas).

ASPECTOS CULTURALES
Sobresalen en la arquitectura monumental, en la escultura y en la cerámica.

CERÁMICA
Polícroma (rojo, blanco, anaranjado [es el que predomina]).
El vaso ceremonial (kero).
Vaso zoomorfo (pebetero).
Presenta figuras biomorfas, surrealista y motivos figurativos, progresivamente simplificamos hasta devenir emblemas geométricos (el signo escalonado).
Representaciones naturistas como pumas, auquénidos, cóndores y serpientes.

ARQUITECTURA
Fue megalítica y monumental.
Usaron grapas de cobre para unir bloques de piedra.
En la arquitectura monumental se utilizaron piedras de gran tamaño, labradas y pulidas con gran perfección.
Tiahuanaco debió conformar un gran centro de ceremonias y culto, así como de administración de la producción interandina y de distribución de simientes y alimentos.
Restos: Acapana, Kalasasaya, Pumapuncu, Templete, Putuni, etc.
Las Chullpas tienen sus raíces aquí.

LITOESCULTURA
Portadas monolíticas hechas de piedra, grandes monolitos con representaciones antropomorfas (Benett, Ponce), esculturas menores.

METALURGIA
Se descubre el bronce (aleación de cobre con estaño). Se usa el oro laminado.

RELIGIÓN
Se impuso una religión estatal.
Dios principal: el Dios de las varas que aparece en la portada del sol: Wiracocha (Dios de los báculos).

Cultura Nazca

2008-10-23T15:33:00.000-07:00

UBICACIÓN
Se desarrolló en el área comprendida por los valles de Chincha, Pisco, Ica, Río Grande (Nazca), Acarí y Valle del Ingenio.

DESCUBRIDOR
Federico Max Uhle en 1901.

CRONOLOGÍA
100 dc. – 700 dc., aproximadamente.

DATOS GENERALES
Sus antecedentes más remotos se encuentran en fases tempranas de Paracas – Ocucaje.
Considerados los mejores astrónomos y pintores del Perú antiguo. Tenían un Estado militarista.
La base de su economía estaba en la agricultura.
Importancia de los Geoglifos de Nazca.

ORGANIZACIÓN SOCIAL
Estado militarista, aristocrático, y guerrero.
Eran cazadores de cabeza trofeo.
Su capital fue Cahuachi, considerado como el principal centro administrativo y de culto de los Nazca.

ORGANIZACIÓN ECONÓMICA
Basada, fundamentalmente, en la agricultura.
Al igual que los mochicas realizaron obras de ingeniería hidráulica debido a su hábitat muy árido.
Considerados los mejores ingenieros hidráulicos del Perú antiguo.
Se desarrollaron en el comercio, extendiendo sus relaciones hasta la selva, Ayacucho y el Collao.

ASPECTOS CULTURALES
Sobresalen en cerámica (pintores), astronomía (Geoglifos), ingeniería hidráulica (acueductos), arquitectura (Cahuachi).

CERÁMICA
Son los mejores pintores del Perú antiguo.
Cerámica más fina, fueron eximios dibujantes.
Técnica horror al vacío (pintura total).
Es polícroma, asa puente, pico divergente, forma globular.
Utilizaron más de quince colores.

ASTRONOMÍA
Son considerados lo mejores astrónomos.
Evidencia posible las líneas de Nazca, descubierta de Toribio Mejía Xesspe (1927).
Entre las interpretaciones tenemos: según Mejía Xesspe son ceques o caminos ceremoniales; según Paul Kosok sería un zodiaco andino; según María Reiche sería un calendario agrícola. Teoría actual: zona de ritos religiosos.

ARQUITECTURA
Usaron el adobe rectangular, son considerados creadores de la ciudad (Cahuachi, la más antigua).
Se realizaban en Cahuachi sacrificios humanos.

RELIGIÓN
Dios supremo: un ser antropomorfo (felino, pez y ave).
Eran cazadores recolectores, cazadores de cabezas trofeo.
Realizaban sacrificios humanos.

LAS LÍNEAS DE NAZCA
Fueron estudiadas por María Reiche.
Son geoglifos trazados en las llanuras desérticas.
Se trata de conjuntos de líneas y terraplenes, triangulares y rectangulares con más de un centenar de dibujos en espiral; entre ellos 18 diseños ornitomorfos, 10 zoomorfo con representaciones de peces, un mono, una araña, diversas figuras antropomorfos y otras de difícil identificación.

Cultura Mochica

2008-10-23T15:31:00.000-07:00

UBICACIÓN
En la costa norte, se extendió por los vales de los departamentos de Lambayeque, la Libertad y Ancash.

DESCUBRIDOR
Federico Max Uhle en 1902.

CRONOLOGÍA
100 dc hasta los 700 dc aproximadamente. Es contemporánea a Nazca, Tiahuanaco y Lima.

DATOS GENERALES
Sus orígenes se remontan a expresiones culturales de Salinar, Virú o Gallinazo.
Posible influencia Chavín.
Su ciudad capital estuvo en la cuenca hidrográfica del río moche, donde funcionó como una ciudad sagrada y ceremonial (sede de su gobierno).
Considerados los mejores ceramistas del Perú antiguo.
Se descubre el señor de Sipán en 1997 por Walter Alva.

ORGANIZACIÓN SOCIAL
Estado clasista y militarista.
Eran gobernados por un sacerdote guerrero (Ciequich).
Se da una estratificación social muy marcada.
Clases sociales: Nobleza militar (Ciequich), Alaec (reyes subordinados), casta sacerdotal (gente con amplios conocimientos), pueblo (campesinos, artesanos y comerciantes), esclavos (prisioneros de guerra).

ORGANIZACIÓN ECONÓMICA
La base estuvo en la agricultura de riego, debido a las pocas lluvias de la costa.
También en la fauna marina y en la caza de venados.
Fue una cultura del maíz de mejor calidad.
Realizaron obras hidráulicas: canales de riego, utilizaron además el Guano como fertilizantes.

ASPECTOS CULTURALES
Considerados los mejores ceramistas del Perú antiguo, también realizaron una excelente metalurgia, obras hidráulicas, arquitectura, etc.

CERÁMICA
Se dispone de valiosa información sobre la vida económica, social y religiosa de los mochicas, proporcionadas por ellos mismos en sus esculturas en cerámica.
Denominado diccionario ilustrado, los mejores ceramistas, fue bícroma, escultórica, realista y documental.
Hicieron huacos retratos.
Huacos eróticos (culto a la fertilidad).
Huacos patológicos (enfermedades).

ARQUITECTURA
Uso del adobe (marcado) hecho a molde, adobe tributario.
Aparecen pirámides truncas con rampas y accesos.
Huaca del Sol (culto al Dios Aia Paeg) fue la más grande de Sudamérica.
Huaca de la Luna (culto a los muertos) fue la huaca más importante.
Huaca Rajada (tumba del señor de Sipán).

RELIGIÓN
Dios supremo el decapitador “Aia Paeg” (Larco Hoyle).
Es un ser sobre natural del más alto rango mágico – religioso.
Se hicieron sacrificios humanos.

ESCRITURA
Según Larco Hoyle tuvieron una probable escritura denominada pallariforme (a base del pallar).
Según Tello son fichas de juego.

METALURGIA
Despuntaron en la metalurgia produciendo una variedad y sobre todo una cantidad increíble de emblemas y joyas simbólicas utilizadas en ceremonias por los jerarcas y las que finalmente eran sepultadas con su dueño (Sipán).
Trabajaban el oro, plata, cobre y también tumbaga (aleación oro – cobre).

EL SEÑOR DE SIPÁN
Fue encontrado por el arqueólogo peruano Walter Alva en abril de 1987.
Se encuentra ubicado en Sipán (Lambayeque) en Huaca Rajada.
Su antigüedad sería de 1700 años. El señor murió entre los 30 y 40 años de edad por causas desconocidas.
Junto a él se encontraron a tres mujeres, dos guerreros, un niño, su perro, dos llamas, todos enterrados en ataúdes de caña. En una capa más superior fue encontrado los restos de un individuo momificado que tenía amputados los pies (guardián de la tumba).
Actualmente, se encuentra en El museo de Lambayeque.
Su importancia reside en que la tumba fue hallada intacta, además, es considerado el primer ataúd encontrado en Perú y América.
Se le denomina el “Tutankamon peruano.”

Cultura Paracas

2008-10-23T15:29:00.000-07:00

UBICACIÓN
En el yacimiento de Cerro Colorado en la península de Paracas, situada a 18km al sur del puerto de Pisco.

DESCUBRIDOR
El ilustre científico peruano Julio César Tello Rojas en 1925.

CRONOLOGÍA
Tiene dos períodos: Paracas cavernas (700ac – 400ac).
Paracas Necrópolis (400ac – 100ac)

DATOS GENERALES
Es considerada por Tello como la cultura matriz de la costa, cultura puente entre lo chavinoide y Tiahuanaco.
Son los mejores cirujanos y textiles del Perú antiguo.
Se tiene a las momias mejores conservadas del mundo.
Tenían creencias en el más allá, por ello momificaban a sus muertos.
Tuvieron como idioma: El Pukina.

ORGANIZACIÓN SOCIAL
Estado teocrático; gobierno de una casta sacerdotal.
Además, posiblemente es el primer Estado militarista del mundo andino.
Se va ha implantar el sistema opresivo.
Se da la existencia de una cadena de centros ceremoniales a cargo de esta casta sacerdotal y ahora también militarista.

ASPECTOS CUTURALES
Destacaron fundamentalmente en la textilería y la medicina.
Hicieron cirugías y trepanaciones craneanas.
En definitiva, son considerados los mejores textiles del Perú antiguo.

CERÁMICA
Paracas Cavernas: Fue polícroma, pero de pintura fugitiva, es decir, con tintes después de la cocción. Influencia de Chavín, los dibujos de felinos prevalecen. Es incisiva y decorado con figuras geométricas.
Paracas Necrópolis: Fue monócroma (cremoso), de pintura precocción. Forma acalabazada, escultórica y esférica.

TEXTILERÍA
Paracas Cavernas: Fardos funerarios. Poco desarrollo e influencia de Chavín.
Paracas Necrópolis: Finos mantos hechos de lana, algodón, plumas, cabellos, los tintes en vegetales (achiote), minerales y animales.
Son los mejores textiles del Perú antiguo.
Decorados con figuras geométricas, según Victoria de La Jara es una probable escritura (Tokapus), decorados antropomorfos, zoomorfos, seres demoníacos.
.
TÉCNICAS MÉDICAS
Considerados los mejores cirujanos del Perú antiguo, utilizaron instrumentos de obsidiana, emplearon como anastésico la chicha o la coca.
Realizaron técnicas de momificación (creencia en el más allá), deformaciones craneanas con fin estético y para diferenciación de clases sociales.
Trepanaciones para curar contusiones o enfermedades mentales.

TUMBAS FUNERARIAS
Paracas Cavernas: Tumbas subterráneas con una forma de una botella de cuello largo, en donde colocaban los fardos funerarios.
Paracas Necrópolis: Cementerio en la superficie terrestre en forma cuadrangular.

RELIGIÓN
Politeístas. El Dios del agua.

Cultura Chavín

2008-10-23T15:26:00.000-07:00

UBICACIÓN
En el callejón de Conchucos a orillas del río Mosna en la provincia de Huari, departamento de Ancash a 3137 m.s.n.m., en la región quechua.

DESCUBRIDOR
El ilustre peruano Julio César Tello Rojas en 1919.

CRONOLOGÍA
1000ac. – 200 ac, aproximadamente, en el horizonte temprano o formativo.

DATOS GENERALES
Es considerado por Tello como la cultura matriz y síntesis (tomó logros de pueblos anteriores).
También fue Panperuana (se extendió por gran parte del Perú).
Se produce el asentamiento definitivo de la agricultura como base económica.
Generalización del cultivo del maíz (base de la alimentación andina).
Expansión demográfica (aumento de la población).
Se intensifican los cultos religiosos.

ORGANIZACIÓN SOCIAL
Estado teocrático; gobierno de una casta sacerdotal que está a cargo de los centros ceremoniales.
Primera forma de Estado organizado.
En palabras de Tello la cultura más antigua.

ORGANIZACIÓN ECONÓMICA
Basado en la agricultura.
Utilizaron el sistema de chacras hundidas, cultivaron el maíz, el camote, la yuca y el fríjol.
Se da la acumulación de bienes y el control de los excedentes de la producción.

ASPECTOS CUTURALES
Destacaron fundamentalmente en la escultura por lo que fueron considerados los mejores escultores del Perú antiguo.

CERÁMICA
Monócroma (negro), incisa, pico gollete, decorado con felinos estilizados.
Forma clásica: Huaco ceremonial.

ARQUITECTURA
Uso del barro en la costa y de la piedra en la sierra.
Plataforma superpuestas, pirámides truncas, plazas semihundidas, disposición de los edificios en forma de U, galerías subterráneas con tubos de ventilación.
Centro principal: El templo de Chavín de Huántar.

ESCULTURA
Son los mejores escultores del antiguo Perú.
Fue lítica, es decir, de piedra.
Restos: El Lanzón Monolítico, La Estela de Raimondi, El Obelisco Tello, Cabezas Clavas, La Estela Yauya, El Pórtico de las Falcónidas.

RELIGIÓN
Principal Centro cultista del Perú antiguo.
Dios supremo: Wiracocha.
Trilogía sagrada: Cóndor - Jaguar -Serpiente.
Predominó el culto felínico (Jaguar).
Faceta unificadora (una sola religión para todo el territorio

PERIODIFICACIÓN DE LAS CULTURAS PERUANAS

2008-10-23T15:25:00.000-07:00

La periodificación de las culturas peruanas fue propuesta por John Rowe. Quien divide a las culturas peruanas en horizontes e intermedios.

1.HORIZONTE: Son estadios de similitud cultural que abarcan un extenso territorio con tendencias pan andino.

Horizonte Temprano o Formativo
Abarca cronológicamente desde 1500 a.c hasta 200 d.c aproximadamente.
Se origina la civilización en el Perú, surgen las altas culturas.

Horizonte Medio:
Abarca cronológicamente desde los 700 dc. – 1200 dc. , aproximadamente.
Se le denomina también período de la gran fusión, etapa de expansionismo político – económico.

2.INTERMEDIO: Periodo de diferenciación regional. Aparición de culturas locales con características propias, aunque aun mantienes elementos típicos del horizonte que las precedió.

Intermedio Temprano
Abarca cronológicamente desde los 200 dc hasta los 700 dc, aproximadamente.
Denominado también el primer desarrollo regional o etapa del apogeo cultural (por el esplendor alcanzado en el ámbito de lo artístico artesanal).

Intermedio Tardío
Abarca cronológicamente desde los 1 200 dc. Hasta los 1438 dc. , aproximadamente.
Denominado también etapa de resurgimiento regional, segundo desarrollo regional, de los constructores de ciudades.

CARAL

2008-10-23T15:22:00.000-07:00

La primigenia ciudad de Caral se encuentra en la margen izquierda del río Supe, en la costa norcentral del Perú, cerca del poblado actual de Caral. Desde la ciudad de Lima, se llega al sitio siguiendo la carretera Panamericana hasta el kilómetro 182, donde se encuentra el desvío que conduce al pueblo de Ámbar.

2. Extensión

La ciudad de Caral tenía 40 hectáreas de extensión, superando en tamaño a la ciudad Inca del Cusco.

3. El Descubrimiento De Caral

En 1996, con un equipo de 5 arqueólogos se empezó a trabajar en Caral. «La Ciudad de las Pirámides», como también la han denominado algunos visitantes está conformada por más de 32 conjuntos arquitectónicos.

4. Económia

Los hombres que edificaron el centro urbano de Caral tenían economía mixta, quiere decir que se dedicaban a la agricultura (actividad principal), a la pesca en el mar y el río, a la recolección de moluscos y al comercio o intercambio.

Los hombres de esos tiempos no conocían la moneda, por lo tanto tuvieron como medio para obtener sus productos a EL INTERCAMBIO o también llamado TRUEQUE.

Los hombres de Caral cultivaban ají, papa, calabaza, frutas y otros productos, en las estrechas márgenes del río Supe, de tierras muy fértiles, irrigadas con facilidad mediante cortos canales que tomaban agua del río o de los abundantes «puquiales». Estos canales se parecen mucho a las sequías con las que riegan los cultivos los campesinos actualmente.

5. La importancia de la integración regional

En Caral fueron hallados hace algunos años los restos de un niño de algo más de un año.
También se encontró un conjunto de 70 flautas traversas y cornetas de unos 5.500 años de antigüedad; se trata de 32 flautas, hechas con huesos de aves autóctonas, como el cóndor y el pelícano, y decoradas con diversos diseños, y 38 cornetas, elaboradas en base a huesos de venados y camélidos.

6. El Abandono De La Ciudad Sagrada

Finalmente, después de varios siglos de ocupación, los habitantes de la ciudad sagrada decidieron abandonarla, no sin antes enterrar todas las construcciones con densas capas de piedras, cortadas y de cantos rodados. No se sabe aún que sucedió con esta gran civilización, pero se especula que un posible Fenómeno de El Niño, causó su decadencia.

ORÍGENES DE LA CIVILIZACION PERUANA

2008-10-23T15:21:00.000-07:00

1. TEORÍAS INMIGRACIONISTA

a) DE ORIGEN MESOAMERICANO
Sustentado por Max Uhle (1856 – 1944).
Es el “Pionero de la arqueología peruana.”
Precursor de esta teoría fue: Antonio Raymondi (1872).
Max Uhle sostuvo que el origen de la civilización se remitía a influencias culturales irradiadas de Mesoamérica de la cultura Maya.
La cultura se irradió a partir de la costa, expandiéndose a la sierra y demás lugares.
Pruebas: Semejanza en la cerámica peruana y mexicana
Consideraba a la cultura Mochica como la más remota expresión de la civilización peruana.

2. TEORÍAS AUTOCTONISTAS

a) DE ORIGEN ANDINO – ORIENTAL
Fue sustentado por Julio César Tello Rojas (1880 – 1947).
Es el “Padre de la arqueología peruana.”
Refutó las teorías inmigracionistas con gran lucidez.
Superó la posición de Uhle al demostrar que la cultura Chavín había florecido mil años antes de la Mochica.
Chavín representaba “la cultura matriz” de la civilización peruana, desde donde se irradió a otras partes.
Chavín tuvo influencia de la selva amazónica (arawacs).
Se basó en la presencia de animales amazónicos en el arte de Chavín de Huántar.

b) DE ORIGEN COSTEÑO
Sustentado por Rafael Larco Hoyle (1901 – 1966).
El origen de la civilización peruana está en la costa, en Cupisnique (La Libertad), desde allí se habría difundido a la región andina.
Se apoyó en la mayor antigüedad de Cupisnique sobre Chavín, contradiciendo las tesis de Tello.

c) ALOCTONISTA
Sustentado por el arqueólogo peruano Federico Kauffmann Doig (1928 - ?).
Proponía la existencia de un centro originario común para todas las culturas tanto mesoamericanas como andinas, ese centro era Valdivia ubicada en las costas del Ecuador.
Esta teoría fue abandonada por su autor por carecer de razones sólidas en la actualidad.

3. OTRAS TEORÍAS ACTUALES

a) La Teoría Hologenista de Luis Guillermo Lumbreras: Sostiene la influencia externa asociado a los logros internos.
b) Moseley, plantea el impulso civilizador debido a la pesca marina intensiva en la costa.
c) La Nueva Tesis de Kauffmann: Propone concretamente que la dinámica civilizatoria afloró por presiones demográficas (Asociado a la agricultura).
d) La tesis de Ruth Shady Solís: Caral, con una antigüedad de 5,000 años y contemporánea a Egipto, sería la cuna de la civilización en el Perú. Ubicada en el valle de Supe al norte de Lima, es considerada una de las ciudades más antiguas del mundo y la más antigua de América.

LOS PRIMEROS POBLADORES DEL PERÚ

2008-10-23T15:18:00.000-07:00

1. PERÍODO LÍTICO
· Sociedad depredadora: Cazador, recolector y pescador.
· Nómades y trogloditas; Se agrupa en bandas.
· Se produce la existencia del matriarcado (Gobierno de la mujer).
· Desarrolla el arte rupestre, se cubre con pieles y conoce el fuego.
· División sexual del trabajo.
· Trabaja la piedra primero con la técnica de percusión y luego presión.
· Presencia de mega fauna. . .

a) HOMBRE DE PACAICASA
· Tiene una antigüedad promedio de 19,500 años.
· Fue descubierto por Richard Mc Neish en 1969.
· Está ubicado en Ayacucho.
· Se encuentran los instrumentos líticos más antiguos (Sílex).
· Es el primer poblador.
· Uso de técnicas de percusión en el trabajo de la piedra.
· Armas líticas, huesos de animales pleistocénicos.
· La datación se hizo sobre hueso de megaterio por lo que se cuestiona su antigüedad debido a la falta de carbón.

b) HOMBRE DE CHIVATEROS
· Tiene una antigüedad promedio de 12,500 años.
· Fue descubierto por Edward Lanning en 1961.
· Está ubicado en el Norte de Lima (Valle del río Chillón).
· Se encuentran los artefactos líticos más antiguos de la costa.
· Últimamente se refuta que Chivateros sea el taller lítico más rico del Perú.
· Artefactos líticos en cuatro yacimientos: Zona roja, Oquendo, Chivateros I y II.
· Primer poblador de la costa.

c) HOMBRE DE TOQUEPALA
· Tiene una antigüedad de 9,600 años.
· Fue descubierto por Miomir Bojovich en 1960.
· Está ubicado en el Sur de Moquegua casi al límite con Tacna (Cueva del Diablo).
· Es el primer artista.
· Primera pintura rupestre (Escenas de caza).
· Atisbos de religiosidad (Carácter mágico - religioso).
· Es considerado el primer pintor de cavernas en el Perú.
· Pinturas rupestres pintadas con matices colorados, amarillo, blanco y negro.
· Los dibujos aparecen dañados ya que al parecer los golpeaban para presagiar una buena cacería.

d) HOMBRE DE LAURICOCHA
· Tiene una antigüedad promedio de 9,560 años.
· Fue descubierto por Augusto Cardich en 1958.
· Está ubicado en Huánuco (Cabecera del río Marañón).
· Es el primer resto humano.
· Primeros entierros.
· Técnica de presión.
· Pintura rupestre.
· Primer cráneo deformado.
· Se encontraron once esqueletos.
· Tenían la costumbre de enterrar a sus muertos.

e) HOMBRE DE PAIJÁN
· Tiene una antigüedad promedio de 10,000 a 8,000 años.
· Fue descubierto por Larco Hoyle.
· Está ubicado en el Valle del Chicama - La Libertad.
· Litos (Piedras) trabajados a presión.
· Primeros albergues levantados con piedras para cortar el viento.
· Primeros restos fósiles humanos completos de hombre y mujer.

2. PERÍODO ARCAICO

2.1 SOCIEDAD HORTENSE
Realizan intentos de producir sus propios alimentos (agricultura incipiente) aún dependían de la caza, la pesca y la recolección.
Seminómadas (mayor tiempo en los lugares de habitación trashumancia); cambia de lugar por razones climáticas.

a) HOMBRE DE GUITARRERO
· Tiene una antigüedad promedio de 9,500 años.
· Fue descubierto por Thomas Lynch.
· Está ubicado en el Cordillera Negra (Río Santa – Ancash).
· Es el primer horticultor del Perú.
· Primer vegetal: Fríjol más antiguo cultivado del Perú.

b) HOMBRE DE PARACAS
· Tiene una antigüedad promedio de 8,700 años.
· Fue descubierto por Federico Engel.
· Está ubicado en Ica (Pampa de Santo Domingo).
· Restos óseos humanos más antiguos de la costa.
· Aldea más antigua de la costa.
· Primer pescador de red.
· Instrumento musical más antiguo (Flauta de pan).
· Es considerado el primer poblador de nuestro litoral.
· Primera forma textil (Red).
· Primer poblador trashumante.

c) HOMBRE DE JAYHUAMACHAY
· Tiene una antigüedad promedio de 8,600 años.
· Fue descubierto por Richard Mc Neish.
· Está ubicado en Ayacucho.
· Primer pastor de América (Logró domesticar auquénidos).
· Domestica achiote.
· Se encontró restos de corrales, excrementos y huesos de auquénidos.

d) HOMBRE DE PIQUIMACHAY
· Tiene una antigüedad promedio de 6,300 años.
· Fue descubierto por Richard Mc Neish.
· Está ubicado en Ayacucho.
· Domesticó cuyes y camélidos.
· Primer pastor de cuyes.

e) HOMBRE DE CABEZA LARGA
· Tiene una antigüedad promedio de 5,100 años.
· Fue descubierto por Federico Engel.
· Está ubicado en Ica (Santo Domingo).
· Se encontró el primer peine.

2.2. SOCIEDAD PRODUCTORA
Domestica plantas y animales (Ganadería y agricultura).
Son sedentarios.
Realizan construcciones de piedra.
El hombre llevó primero vida sedentaria en la costa por los recursos marinos.

a) HOMBRE DE TABLADA DE LURÍN
· Tiene una antigüedad promedio de 6,500 años.
· Fue descubierto por Josefina Ramos de Cox
· Está ubicado en Lurín (Lima).
· Primer poblador estable (Sedentario).

b) HOMBRE DE CERRO PALOMA
· Tiene una antigüedad promedio de 6,350 años.
· Fue descubierto por Josefina Ramos de Cox y Federico Engel.
· Está ubicado en el sur de Lima (A 80 kilómetros).
· Primer monumento arquitectónico de América.
· Primer arquitecto.
· Recinto cuadrangular.

c) HOMBRE DE HUACA PRIETA
· Tiene una antigüedad promedio de 4,500 años.
· Fue descubierto por Junius Beard.
· Está ubicado en Chicama (La Libertad).
· Tejido precerámico.
· Aparición de las primeras vasijas: Mates pirograbados
· Realizan tejidos sin telar utilizando la técnica del entrelazado.
· Primer descubrimiento precerámico.

d) HOMBRE DE KOTOSH
· Tiene una antigüedad promedio de 4,250 años.
· Fue descubierto por Seichi Izumi en 1960.
· Está ubicado en Huánuco.
· Es el primer monumento religioso de América.
· Primera escultura.
· Templo de las manos cruzadas.

e) HOMBRE DE LAS ALDAS
· Tiene una antigüedad promedio de 3,600 años.
· Está ubicado en Casma (Ancash).
· Allí se encuentra el Templo de las Aldas.